Unit4HumourLesson2Whydoweneedhumour教学设计-高中英语北师大版选择性

课程基本信息授课教师学科英语授课年级高二学校指导教师授课主题Whydoweneedhumour?单元教学内容与主题意义【单元名称】Unit4humour【单元整体分析】【主题语境和主题意义】主题语境：本单元的主体语境涉及三个方面，首先是“人与自我”下的积极的生活态度子主题，其二是“人与社会”下的跨文化沟通，以及“人与社会”下艺术之喜剧领域下的代表作品和人物。主题意义：在此主题语境下，学生借助视频、图片等方式，通过分析幽默故事的“笑点”，学习幽默的益处，了解喜剧人物和演员，能挖掘出简单日常生活中的幽默，培养积极乐观的生活态度，学习常见的英式幽默形式，领悟英式幽默背后的文化内核，从而深入理解英国人的性格特点，拓宽国际视野，为学生今后真实的跨文化交际做好铺垫。此外，引领学生在学习西方幽默文化的过程中，进行比较、鉴赏、批判和反思，理解和包容不同的文化，进一步坚定文化自信。【单元教学内容分析】文本主题和内容（What）意图和取向（Why）结构和语言（How）听说（对话两则）Topictalk北师大版新教材听力材料一以对话的形式表达个人认为的有趣事情、有趣的理由以及幽默的益处。听力材料二在对话中复述了主人公有趣的个人经历创设单元主题语境，激活单元知识，使学生初步感知如何探讨生活中的趣事，并解释有趣的原因，为继续深入学习幽默文化做铺垫。材料一结构简明清晰，可分为三部分，以一问一答的形式表达了有趣的事情是什么，有趣的原因，以及大笑的益处。材料二以一问一答的形式呈现故事的关键情节以及人物心理。阅读（记叙文幽默故事）Lesson1What’sSoFunny？北师大版新教材本文包括三个幽默故事。故事A讲述一个收藏家看到一个商店门口的猫在用一个价值不菲的古董水盆喝水。为了不花大价钱得到店主的古董，收藏家说服店主买下这只猫，并想顺便带走古董。没想到，店主没有上当并说因为这个水盆他已经卖了68只猫了。故事B讲述夏洛克和他的好朋友华生去搭帐篷野营。半夜夏洛克问华生看天空看到什么，华生调用自己的天文学知识预测出明天的天气，却忽略了他们之所以能看到满天繁星，是因为他们的帐篷被偷了。故事C讲述一位中年男子因为抑郁去咨询医生。医生建议他看马戏大笑，里面的演员Grock很棒，结果这位病人就是Grock。本文向学生展现三个轻松幽默的故事，旨在引导学生读懂文章中人物的真实意图，从而领悟到故事的“笑点”，使学生意识到“笑点”的出现往往是因为人物不能互相领悟对方的意图。三个文章均为记叙文，故事发展脉络清晰。故事包含大量的直接引语，表明人物的目的，推动故事走向。语言上，整体来看三篇文章简明易懂，长难句较少，复合句多为状语从句。故事C中突出体现了进行时，如wasfeeling，hadbeenfeeling，wascoughingandsneezing,willbearriving，表现人物的不同状态。听说（演讲；对话）Lesson2WhyDoWeNeedHumour？北师大版新教材听力材料一是一篇演讲主题是“我们为什么需要幽默？”。演讲从身体、心理以及生活态度方面论述幽默的益处。身体方面幽默可以缓解紧张、放松肌肉、增加心脏的血流量，改善血管功能，提高免疫细胞数量。心理方面，微笑和情绪是互相作用，相互促进的。长远来看，幽默可以让人更加积极地面对生活。材料二以对话的形式讲述Mike在聚会上用幽默化解自己总是搞错客人名字的尴尬情形。材料一旨在使学生了解幽默的益处，从而全方位的认识幽默。同时让学生学习演讲的典型结构。材料二旨在带学生了解幽默可以化解尴尬，利于维护良好的人际关系，为学生提供社交与沟通的新思路。此外，希望能借助此材料学习如何举例子。材料一的结构为总分总，主题句为humourhasbothphysicalandpsychologicaleffects。主体部分包括physicaleffects、psychologicaleffects以及farreachingeffects。physicaleffects部分，使用逻辑连接词使文章结构更加清晰，包括firstly，also，finally。psychologicaleffects部分使用and连接两个包含when的复合句。第三部分补充使用besides衔接。最后演讲总结。此外，该材料在首段和心理影响部分，运用了设问来吸引听众注意。材料二，运用了forexample，forinstance和oneexampleofthis来举例说明如何运用幽默来化解尴尬。阅读（记叙文人物介绍）Lesson3MyFavoriteComedian北师大版新教材本文包括两篇文章。文章一介绍著名的喜剧角色憨豆先生，并复述了作者最爱的一集内容。在这集中，憨豆先生有很多有趣的肢体语言幽默。首先他写了一张卡片放在信封里，然后假装第一次看到信封，很惊讶地打开信封。然后很震惊的看着餐馆的菜单，在盘子里数着自己的钱，最终开心地点了一份“steaktartare”。但是没想到送上来的是生汉堡。憨豆先生觉得生汉堡难以下咽，就躲避服务员的目光把汉堡塞到糖罐、花瓶、面包卷、盘子下，甚至小提琴家的裤子下面。文章二介绍憨豆先生的扮演者RowanAtkinson的生平、教育背景、外界评价，以及克服自身口吃缺点成功成为一名喜剧演员并找到自己的励志故事。本课文旨在向学生呈现喜剧领域著名的艺术作品和演员。带领学生认知典型的英式幽默形式。通过介绍RowanAtkinson的生平故事和演艺生涯，引导学生正确看待喜剧，使学生不能因为幽默轻松就看轻喜剧和喜剧演员，让学生意识到喜剧演员优秀的教育背景、励志的成长故事，以及选择职业生涯的勇气。文章一结构为总分总。第一段总体介绍憨豆先生的地位和特色。24段介绍作者最喜欢的剧集。最后一段表达自己对于憨豆先生的态度。语言上，文章在不同场景中多使用动词及动词短语，如takesoutacard，isseatedatthetable，lookatthemenu等。文章二按照时间顺序介绍了RowanAtkinson的个人基本信息、教育背景和演艺生涯经历。语言上，文章有明显的时间标志，如attheageof13，asearlyasprimaryschool，atuniversity，in1976写作（记叙文）WritingworkshopAFunnyStory北师大版新教材本文是一篇记叙文，记叙了在希斯罗机场一位工作人员用幽默化解乘客无理要求的故事。一日中午，大雪使得飞机延误，数百位被滞留的乘客正在排队等待机场人员的处理方案。一位暴躁的乘客不顾前面的队伍冲到队伍前面要求工作人员给他安排一等舱。被拒绝后，他大声喊道你知道我是谁吗？工作人员机智地用同样的问题询问他人，帮助乘客找回他的身份。学生通过阅读体裁为记叙文的幽默故事，提取故事的必含要素，包括背景、人物、情节和点睛之笔。随后学生能够模仿范文，写出自己的有趣故事。幽默故事结构包含四个要素，背景、人物、情节和点睛之笔。文章开头句设置情境吸引读者注意力。随后使用清晰的简洁的句子继续创设故事背景。记叙过程中使用描述性的语言和直接引语使得故事更加生动。视频（说明文）ViewingworkshopAnEnquiry北师大版新教材视频开始是一位身体肥胖的中年男士Hill，举着拐杖，颤颤巍巍地来到Skyeisland旅游咨询处询问景点的冒险运动(adventuroussports)。工作人员Josh听后略显诧异，但还是提供了旅游小报。Hill看了旅游册后想要了解极限运动，Josh突然笑出了声。然而Hill并不懂Josh为什么笑，并提出要了解蹦极。Hill听完蹦极的解释后，说自己在军队的时候尝试过，他认为蹦极很无聊。见此状，Josh向他推荐了低空跳伞（BASEjumping），Hill听后非常满意。Josh告诉他低空跳伞就在旅游咨询处不远处，但是Hill身体太过虚弱，觉得太远了，还请Josh为他叫出租车。本视频旨在通过一个真实的情境，为学生呈现真实的英式幽默。旨在为学生呈现英国人语言、肢体上的幽默，使学生身临其境地感受英式幽默。并希望学生能够用自己的语言和肢体表演出幽默故事。整个视频的速度适中，语言简练，一些基本的句式为Thisimageis...视频通过对比与反衬突出幽默之处。文字幽默上，Skye是一个安静放松的景点，但是Hill却想在这里体验冒险运动，此处是安静放松与冒险之间的对比；Josh向Hill推荐冒险运动蹦极，但是他却觉得无聊，这里是冒险与无聊之间的比对；结尾，Josh说低空跳伞处很近，走路几分钟就可以到，但是Hill说实在太远，需要坐出租车，这里近与远，走路与坐车之间的对比。行为幽默上，Hill个人作为曾经的军人，如今身形走样，身体虚弱，走路需要拐杖，竟然想要挑战冒险运动；另外，Hill表情和动作夸张，使得视频更加有趣。此外，Josh的笑声、停顿，放慢的语速都体现了Josh对于Hill行为的不理解，以及震惊，Josh的行为与Hill的兴奋对比，更反衬Hill的可笑之处。阅读ReadingclubTheLittleTrampWhoConqueredtheWorldofComedy（记叙文）BritishHumour（论述文）北师大版新教材文章一介绍著名的喜剧大师卓别林，包含他的成就、生平、艺术生涯对于喜剧的坚持与磨练以及后人的评价。文章二较为系统地介绍了英国人对于幽默的态度，英式幽默的几种常见形式，包括笑话、文字游戏、禁忌话题、自嘲等。文章一旨在从卓别林的角度带学生深入理解喜剧内核。使学生认识到，喜剧并不是粗浅的艺术，需要喜剧演员不断地打磨，希望学生能以严肃的态度对待喜剧。文章二旨在使学生更加全面地认识英式幽默的主要形式，为学生日后的跨文化交际打下知识基础。文章一以时间为线索，讲述卓别林的生平，并层层递进介绍卓别林的艺术作品和理念。文章二以明显地逻辑连接词串联几种幽默形式，如，anotherarea，twoothercharacteristics。单元整体教学框架与思路语篇小观念大观念语篇小观念大观念单元学习目标【语言能力】1.通过听、说、读、看，梳理篇章结构，获取幽默相关语篇的事实性信息以及有趣的细节。2.学会运用进行时、动词和动词词组、副词和描述性的语言讲述幽默故事。【学习能力】1.通过学习幽默这一单元培养认知策略，在获得的信息和个人的经历之间建立有意义的联系，2.并能根据说话人的语调或用词，推断其真实的态度和意图。3.培养学生的交际策略，借助语音、语调、重音和节奏变化以及眼神、手势等手段进行交流。【思维品质】1.通过本单元的阅读、听力语篇和视频文本的学习，揣摩人物的真实意图，在鉴赏、批判和2.对比西方幽默文化和中国幽默文化的过程中，发展逻辑性和批判性。3.根据已有知识自由创作自己的幽默故事，培养创新性。【文化意识】1.通过听、说、读、看、写，分析判断西方幽默，尤其是英国幽默的特色之处，深入理解西方人的性格，为跨文化交际打下基础，初步体现交际的得体性和有效性。2.在学习过程中，学生比较文化异同，理解文化内涵，思考中国幽默文化，坚定文化自信。课时教学设计教学内容分析【基本教学信息】【课时名称】名称：北师大版选择性必修二Unit4Lesson2Whydoweneedhumour?【授课课型及时长】课型：听说课时长：45min【文本分析】【What】该文本选自北师大版高中英语教材选择性必修二Unit4Lesson2第一个听力语篇。该语篇是一篇以“我们为什么需要幽默”为主题的演讲，介绍了幽默对人们身体上和心理上产生的双重影响。身体方面，幽默能够释放压力，促进血液流向心脏，增强血管机能，预防心脏病，还能增加免疫细胞提高抗感染能力。心理方面，幽默可以调节心情，对人们的生活产生深远的影响，也就是说幽默能够影响人们的生活态度和周围人的幸福指数。【Why】该语篇旨在使学生了解幽默对人们身体和心理两方面带来的益处，从而全方位的认识幽默。学会利用幽默给自己减压，放松身心，培养积极乐观的人生态度，正确面对生活中的困难与挑战。同时让学生学习演讲的典型结构。【How】该语篇是一篇演讲，体裁上是典型的说明性文体，结构上采用了总分总的结构。文本可以分为三部分。第一部分概述，说明人们需要幽默是因为幽默能够带来身体和心理上的双重益处。第二部分，演讲者首先阐述幽默给身体带来的益处，列举了三个方面的例子，分别是释放压力、预防心脏病和提高免疫能力。使用逻辑连接词使文章结构更加清晰，包括firstly,also,finally。其次从情绪和深远影响两个方面详细说明了幽默对人们的心理影响。第三部分简单总结，希望人们都能从幽默中受益。整个文本结构清晰、逻辑严谨、举例丰富。此外，该材料在首段和心理影响部分，运用了设问来吸引听众注意。学情分析自然情况本节课授课对象是北京最偏远郊区密云区一所普通二类校的高二年级学生。整体上，学生英语水平低于市平均，基础较弱。就本班而言，大部分学生课上愿意积极思考，主动参与课堂活动。部分学生有较好的听力理解基础和语言表达能力，部分学生语言表达能力较弱。话题背景知识学生对本文话题——幽默比较熟悉，在本单元的TopicTalk环节中也学到了一些有关幽默益处的词汇（已有基础）。但是课堂前测中发现，交际表达中，学生们在谈论幽默益处时，仅能说出简单词汇和动词短语来表达观点，如makepeoplelaugh、feelhappy等，而缺少支撑观点的所学词汇表达，如relievetension、relaxmuscles等。知识技能储备学生初步具备提取文本细节信息的能力，能够就熟悉的话题表达简要的观点（已有基础），但是构建表达逻辑，并进行口语表达的能力不足。学生兴趣与需求分析学生在日常生活中会面对多方面的困难或压力，如学习、人际交往等，但就解决困难和缓解压力的方式还有所欠缺。因此，本课时旨在让学生学会利用幽默给自己减压，放松身心，培养积极乐观的人生态度，正确面对生活中的困难与挑战。困难及预设处理方法就听而言，学生对介绍幽默益处的词汇理解困难；就说而言，学生在输出上不能正确地表达完整。因此，对涉及到的词汇，教师带领学生进行音节划分，帮助学生学会读生词的方法。学生课前再次进行复习且达到听音辨义的水平。针对语言输出的问题，教师运用问题链帮助学生梳理思维导图，进而有利于表达。课时教学目标设计在本节课结束时，学生能够：1.获取听力文本中幽默对人们身体和心理带来的益处等关键信息；2.利用图表梳理整合听力文本中的信息，并通过演讲的方式介绍幽默对人们身心健康的益处；3.通过小组合作，基于自身经历，谈论幽默对身心的好处，表达自己的想法。重难点分析【教学重点】获取听力文本中幽默对人们身体和心理带来的益处等关键信息；2.利用图表梳理整合听力文本中的信息，并通过演讲的方式介绍幽默对人们身心健康的益处；【教学难点】通过小组合作，基于自身经历，谈论幽默对身心的好处，表达自己的想法。教学过程教学目标活动设计设计意图活动层次学习效果评价时间获取听力文本中幽默对人们身体和心理带来的益处等关键信息。Step1Showpictures.Answerthefollowingquestions:Q1.Whatishumour?Q2.Whatcanhumourdoforus?Step2ListentoPart1ofthespeechabouthumour.Answerthefollowingquestions:Q1.Whatquestiondoesthespeakertrytoanswerinhisspeech?Q2.Fromwhataspectswillhefurtherdiscussthequestion?Step3ListentoPart2ofthespeech.CompletetheTabletophysicaleffectsthathumourcanhaveonourbody.Thentalkabouttheminpairs.ListentoPart3ofthespeech.Completetheinformationaboutthetwopsychologicaleffectsofhumouronourmind.Listentothelastpartofspeechandclearthestructureofit.通过真实情境，激活学生已有知识储备，输入背景知识。引导学生借助语篇信号词titleofmyspeech和问题锁定并获取主旨。引导学生获取幽默益处的细节信息；学生两人一组分享各自所记录的信息。引导学生获取演讲结构，为整合文本信息做铺垫。感知与注意获取与梳理概括与整合学生能够说自己对幽默的理解和幽默的益处。学生通过听音频获取该演讲的主要内容并写出来。学生能够记录表格或问文本所缺信息。学生能够在老师的引导下说出演讲的结构。5’5’10’3’利用图表梳理整合听力文本中的信息，并通过演讲的方式介绍幽默对人们身心健康的益处。Step4(Pairwork)Sharethebenefitsofhumouronhuman’physicalandpsychologicalhealth.Usefulexpressions:Goodmorningandthankyouforjoiningmetoday.ThetitleofmyspeechtodayisThat’stheendofmytalk.Ihopeyou’llbenefitfromhumourinyourlives.Thankyou.AndnowI’mha