《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课旨在通过《短歌行》与《归园田居（其一）》的联读，引导学生深入理解曹操与陶渊明两位诗人的人生态度和文学风格，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力。通过分析两首诗在思想内容和艺术手法上的异同，培养学生对文学作品的批判性思维和审美能力。核心素养目标1.培养学生对古典文学作品的审美感知，提升对诗歌意境、语言、形象等方面的鉴赏能力。

2.增强文化理解，引导学生认识曹操与陶渊明不同的人生观和价值观，深化对中华优秀传统文化和民族精神的理解。

3.培养学生的思维品质，通过对比分析，提高批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的文学素养，激发阅读古典诗歌的兴趣，提升文学积累和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解曹操《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”所蕴含的悲壮情怀。

2.探析陶渊明《归园田居（其一）》中“少无适俗韵，性本爱丘山”所体现的隐逸思想。

难点：

1.分析两位诗人不同人生阶段创作背景下的诗歌风格差异。

2.深入挖掘两首诗在艺术手法上的共性与个性。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生从历史背景、个人经历等方面理解两位诗人的创作动机。

2.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中感受诗歌的情感和艺术魅力。

3.结合多媒体教学，展示相关历史资料和艺术作品，帮助学生直观理解诗歌内涵。

4.设计拓展阅读任务，鼓励学生自主探究，提高分析能力和文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的曹操、陶渊明生平事迹资料，以及《短歌行》和《归园田居（其一）》的原文图片。

3.多媒体资源：搜集与两首诗相关的历史背景、艺术风格介绍视频，以及古典音乐作为背景音乐。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示讨论成果和教学资源。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以曹操与陶渊明的生平简介为切入点，提出问题：“为何两位诗人会有截然不同的人生态度和文学风格？”引发学生思考。

2.回顾旧知：引导学生回顾高中语文学习中关于诗歌鉴赏的基本方法，为联读做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.分析《短歌行》的创作背景和诗人的情感态度，让学生体会诗人的豪迈与悲壮。

b.阐述《归园田居（其一）》的诗意表达和陶渊明的隐逸思想，引导学生感受诗人对自然的热爱和人生价值的追求。

2.举例说明：

a.以曹操《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”为例，讲解诗歌中的豪放与悲壮。

b.以陶渊明《归园田居（其一）》中“少无适俗韵，性本爱丘山”为例，分析诗人的隐逸思想。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，针对两首诗的不同特点进行讨论。

b.每组选出代表，分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生自选一首与《短歌行》或《归园田居（其一）》风格相近的诗歌进行鉴赏。

b.将鉴赏过程以小论文的形式呈现，全班进行交流分享。

2.教师指导：

a.教师对学生的鉴赏成果进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生的问题进行解答，帮助学生加深理解。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调曹操与陶渊明不同的人生观和文学风格。

2.强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在今后的学习中注重积累和思考。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读曹操、陶渊明的其他诗作，挑选一首进行鉴赏，并撰写鉴赏小论文。

2.结合本节课的学习，思考两位诗人在我国文学史上的地位和影响。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，适时调整教学进度和内容。在小组讨论环节，教师应引导学生积极参与，发挥团队协作精神。通过本节课的学习，学生能够深入了解曹操与陶渊明的人生态度和文学风格，提升诗歌鉴赏能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.诗歌背景资料：搜集曹操和陶渊明的生平事迹、创作背景等相关资料，如《三国志》中的记载、陶渊明的《五柳先生传》等，帮助学生更全面地理解两位诗人的思想和生活环境。

2.诗歌比较研究：整理两人在不同时期创作的诗歌，如曹操的《观沧海》与《龟虽寿》，陶渊明的《饮酒》与《桃花源记》，通过比较分析，揭示两位诗人在诗歌创作上的异同。

3.相关文学作品：推荐阅读与曹操、陶渊明相关的其他文学作品，如曹操的《短歌行》之后的《步出夏门行》，陶渊明的《归园田居》（其三）等，丰富学生的文学视野。

4.历史文化知识：介绍与曹操、陶渊明相关的历史事件和文化现象，如三国时期的政治斗争、陶渊明所处的东晋文人的生活方式等，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景。

二、拓展建议

1.阅读曹操的《观沧海》和《龟虽寿》，通过对比阅读，探讨曹操在不同人生阶段诗歌风格的变化，以及其背后的情感和思想。

2.阅读陶渊明的《饮酒》和《桃花源记》，分析陶渊明对自然和田园生活的向往，以及他如何通过诗歌表达对现实社会的批判和对理想生活的追求。

3.通过网络或图书馆资源，查找曹操和陶渊明的诗作选集，挑选感兴趣的作品进行深入研究，撰写读书笔记或鉴赏文章。

4.参观博物馆或历史文化遗址，如曹操墓、陶渊明故居等，实地感受历史氛围，加深对两位诗人及其作品的理解。

5.组织诗歌朗诵会或写作比赛，鼓励学生以曹操或陶渊明的诗歌为题材进行创作，提升学生的文学素养和表达能力。

6.邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

7.利用多媒体资源，如纪录片、电影等，观看与曹操、陶渊明相关的影视作品，从视觉和听觉上感受诗人的形象和诗歌的意境。

8.鼓励学生参与学术讨论，如参加学校或社区组织的文学沙龙，与同学和老师共同探讨诗歌鉴赏和文学创作的话题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①曹操《短歌行》中的豪放与悲壮情怀。

②陶渊明《归园田居（其一）》中的隐逸思想和对自然的热爱