Unit 2 说课稿 -2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit2说课稿-2024-2025学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit2“What’sthematter?”是人教版八年级英语下册第二单元的内容，本单元主要围绕“描述身体不适”这一主题展开。教材内容包括：词汇学习（如：headache,stomachache,cold,fever等）、句型学习（如：What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.等）和阅读理解（如：一篇关于身体不适的短文）。通过本单元的学习，学生能够掌握描述身体不适的词汇和句型，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过词汇和句型的学习，提高学生理解和运用英语描述身体不适的能力。

2.学习能力：引导学生运用多种策略进行自主学习，提高语言学习效率。

3.文化意识：让学生了解西方文化中关于健康观念和医疗习俗的差异性，拓宽国际视野。

4.思维品质：通过问题解决和小组合作，培养学生的批判性思维和合作能力。

5.个性品质：鼓励学生在课堂活动中积极参与，培养自信和勇敢面对挑战的品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够理解并运用基本的英语词汇和句型。在之前的学习中，他们已经接触过一些与健康相关的词汇，如illness,fever,cold等。此外，学生对描述身体感受的简单句型也有所了解，例如"Ihaveaheadache."或"Ifeelsick."。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对健康和身体感受的话题通常表现出浓厚的兴趣，因为这与他们自己的生活密切相关。大部分学生具备一定的听说能力，能够进行简单的日常交流。在学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在描述身体不适时遇到词汇量不足的问题，尤其是在表达较为复杂的症状时。此外，对于一些学生来说，将英语词汇与实际身体感受相联系可能存在困难。在学习句型时，学生可能难以掌握正确的语序和时态。此外，学生在阅读理解部分可能会因为文化差异或对某些表达方式的不熟悉而遇到理解障碍。因此，教师在教学中需要关注这些潜在问题，并通过多种教学方法帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版八年级英语下册第二单元的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人体部位图、疾病症状图等，以及相关的视频资源，帮助学生直观理解身体不适的描述。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；在黑板上绘制人体部位图，便于讲解和练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段与健康相关的英语新闻或短片，让学生初步了解健康话题在英语中的表达。

-提问：Whatdidyoulearnfromthevideo?引导学生关注健康话题中的关键词汇和句型。

-引入本节课主题：“What’sthematter?”，让学生猜测并预测本节课可能学习的内容。

2.讲授新知（20分钟）

-词汇学习：

-展示与身体不适相关的词汇卡片，如headache,stomachache,cold,fever等。

-通过实物或图片展示，让学生直观理解每个词汇的含义。

-学生跟读并拼写，巩固词汇记忆。

-句型学习：

-引导学生分析例句结构，如What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.

-学生跟读并模仿，练习句型。

-设置情景，让学生运用句型进行角色扮演。

-阅读理解：

-介绍阅读材料，让学生了解文章大意。

-领读文章，让学生关注重点词汇和句型。

-分组讨论，让学生分享阅读心得。

-总结文章主旨，强化阅读理解能力。

3.巩固练习（10分钟）

-单词拼写比赛：学生分组，比赛拼写与身体不适相关的词汇。

-句型接龙：学生轮流用所学句型描述身体不适，其他学生猜测。

-小组合作：学生分组，根据所学知识，创作一篇关于身体不适的对话。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和阅读理解。

-强调身体不适的描述在实际生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-准备下一节课的预习内容，如预习相关词汇和句型。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

2.句型运用：

学生在课堂活动中通过模仿、角色扮演等方式，掌握了描述身体不适的句型，如"What’swrongwithyou?""Ihaveaheadache.""Ifeeldizzy."等。这些句型能够帮助学生在外语环境中进行有效的沟通。

3.阅读理解：

4.听力理解：

学生在听力练习中，能够捕捉到与身体不适相关的词汇和句型，提高听力理解能力。这有助于他们在实际交流中更好地理解对方的话语。

5.口语表达：

6.写作能力：

在小组合作环节，学生需要创作一篇关于身体不适的对话。这有助于提高学生的写作能力，包括句子结构、段落组织、逻辑性等方面。

7.文化意识：

8.自主学习能力：

本节课采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。学生在参与课堂活动的同时，学会了自主学习，提高了学习效率。

9.思维品质：

在解决问题和小组合作过程中，学生的批判性思维和合作能力得到锻炼。他们学会了从不同角度思考问题，提高了解决实际问题的能力。

10.个性品质：

综上所述，本节课在词汇、句型、阅读理解、听力、口语、写作、文化意识、自主学习、思维品质和个性品质等方面取得了显著的学习效果。这些成果将有助于学生在英语学习道路上不断进步。内容逻辑关系①词汇知识点：

-headache（头痛）

-stomachache（胃痛）

-cold（感冒）

-fever（发烧）

-cough（咳嗽）

-dizzy（头晕）

②句型知识点：

-What’swrongwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Ihaveastomachache.

-Mythroatissore.

-Ihaveafever.

③阅读理解知识点：

-身体不适的症状描述

-常见的医疗词汇

-不同疾病的表现和治疗方法

④听力理解知识点：

-身体不适的描述

-医生的询问

-患者的回答

⑤口语表达知识点：

-描述自己或他人身体不适的常用句型

-提问和回答关于身体不适的问题

⑥写作知识点：

-如何用英语写一段关于身体不适的经历

-如何用英语记录症状和治疗方法

⑦文化意识知识点：

-不同文化中对待身体不适的态度和习惯

-常见疾病的英文表达和预防措施

⑧自主学习能力知识点：

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