5 一个豆荚里的五粒豆 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

5一个豆荚里的五粒豆说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《一个豆荚里的五粒豆》

2.教学年级和班级：语文四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，学生能够感受自然的美好，理解生命的顽强，提升对自然界的敬畏之心。同时，通过分析人物形象和情节，学生将提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养丰富的想象力和创造力，为形成正确的价值观和人生观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解故事情节，把握人物形象。通过分析故事中五粒豆的不同经历和成长过程，引导学生体会它们在逆境中展现出的顽强生命力，以及小男孩对生命的关爱。

②学习并运用文中优美的语言表达。引导学生关注作者的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法，体会语言的魅力，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解作品中的象征意义。引导学生探究五粒豆、小男孩以及窗台等元素在作品中的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力和抽象思维能力。

②联系生活实际，体会作品内涵。引导学生将作品中的情感和道理与自己的生活实际相结合，提高学生的情感体验和道德认知水平。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解故事情节和人物形象，引导学生深入思考。同时，组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感和心境，加深对故事内涵的理解。

3.利用多媒体技术展示故事背景和相关图片，帮助学生更好地感知故事情境，激发学生的想象力。

4.结合实验或游戏，如“种子成长”模拟实验，让学生观察种子的生长过程，与故事中的豆粒成长相呼应，增强学生对生命力的感悟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《一个豆荚里的五粒豆》并总结故事梗概。

设计预习问题：围绕故事中的生命力和成长主题，设计问题如“五粒豆分别代表了什么？”和“小男孩的角色有何象征意义？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读故事并尝试理解生命力的主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于生命力的故事或展示种子生长的视频，引出《一个豆荚里的五粒豆》。

讲解知识点：详细讲解故事中的象征意义和人物形象，如五粒豆的不同命运和它们对小男孩的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享他们对故事的理解和感受；进行角色扮演，让学生体验小男孩和豆粒的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么豆粒能够给小男孩带来希望？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验故事的情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事中的象征意义。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验故事的情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《一个豆荚里的五粒豆》为灵感，创作一个小故事，展示对生命力的理解。

提供拓展资源：推荐与生命力和成长相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对故事主题的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作作业，培养学生的独立思考和创作能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理《一个豆荚里的五粒豆》是统编版语文四年级上册的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、故事情节理解

1.故事背景：讲述了一个小男孩生病住在阁楼上的故事，窗台上的五粒豆子见证了小男孩的康复过程。

2.五粒豆子的命运：五粒豆子分别经历了不同的命运，有的长成了豆苗，有的却未能生存。

3.小男孩的成长：小男孩在五粒豆子的陪伴下，逐渐康复，对生命有了更深的理解。

二、人物形象分析

1.小男孩：坚强、乐观、勇敢，面对病痛不屈不挠，热爱生活。

2.五粒豆子：象征着生命的顽强和希望，它们在逆境中成长，为小男孩带来快乐。

3.父母：关爱孩子，充满爱心，为小男孩的康复付出努力。

三、主题思想

1.生命的顽强：五粒豆子在逆境中成长，展现了生命的顽强和希望。

2.关爱他人：小男孩在康复过程中，学会了关爱他人，珍惜生命。

3.勇敢面对困难：小男孩面对病痛，勇敢地面对，体现了勇敢面对困难的精神。

四、写作手法

1.拟人：将五粒豆子拟人化，赋予它们生命，使读者更容易产生共鸣。

2.比喻：用五粒豆子的成长过程比喻小男孩的康复过程，使故事更具感染力。

3.象征：五粒豆子象征着生命的顽强和希望，寓意着人们在逆境中要勇敢面对。

五、语言特点

1.优美流畅：作者运用生动的语言，描绘了五粒豆子的成长过程，使读者如临其境。

2.情感丰富：作者在描写故事时，融入了真挚的情感，使读者深受感动。

3.富有哲理：故事中蕴含着深刻的哲理，引导读者思考生命、关爱和勇敢面对困难的意义。

六、学习方法

1.预习：提前阅读课文，了解故事梗概，为课堂学习做好准备。

2.精读：认真阅读课文，体会作者的情感，理解故事主题。

3.思考：针对课文内容，进行独立思考，提出自己的见解。

4.交流：与同学、老师交流阅读感受，分享自己的心得体会。

七、拓展延伸

1.生命教育：引导学生关注生命，珍惜生命，学会关爱他人。

2.勇敢面对困难：鼓励学生在生活中勇敢面对困难，不屈不挠。

3.文学鉴赏：培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。内容逻辑关系1.故事情节发展

①故事起因：小男孩生病，被安置在阁楼上。

②故事情节：五粒豆子的成长过程，以及它们对小男孩康复的影响。

③故事高潮：小男孩在五粒豆子的鼓舞下，病情逐渐好转。

④故事结局：小男孩完全康复，五粒豆子也茁壮成长。

2.人物关系与形象

①小男孩：主角，坚强、乐观，对生命充满希望。

②五粒豆子：象征性角色，分别代表着生命的不同阶段和命运。

③父母：配角，关爱孩子，为小男孩的康复提供支持。

3.主题思想与象征意义

①主题思想：生命的顽强和希望，关爱他人，勇敢面对困难。

②象征意义：五粒豆子象征生命的顽强，小男孩的康复象征希望和胜利。

4.写作手法与修辞

①拟人：将五粒豆子拟人化，赋予它们生命力和情感。

②比喻：用五粒豆子的成长过程比喻小男孩的康复过程。

③象征：五粒豆子象征生命的顽强，小男孩的康复象征希望。

5.语言表达与情感

①优美流畅：作者运用生动的语言描绘场景，表达情感。

②情感丰富：故事中蕴含着对小男孩康复的期盼和对生命的赞美。

③富有哲理：故事启示人们珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难。

6.教学活动与学习目标

①教学活动：角色扮演、小组讨论、写作练习等。

②学习目标：理解故事情节，分析人物形象，体会主题思想，提高语言表达能力。教学反思今天，我上了一堂关于《一个豆荚里的五粒豆》的语文课。课后，我认真回顾了教学过程，有以下几点反思：

首先，我注意到学生们在阅读过程中，对五粒豆子的成长过程表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了许多有见地的问题，比如“为什么豆子能够在窗台上生长？”和“小男孩是如何被豆子治愈的？”这些问题的提出，让我意识到学生们对自然界的生命力和人与自然的关系有了自己的思考。我觉得这是很好的现象，说明学生们在学习过程中能够主动探究，这是我们应该鼓励和引导的。

其次，我在课堂上采用了小组讨论和角色扮演的教学方法，试图让学生们更深入地理解故事中的情感和道理。我发现，通过角色扮演，学生们能够更好地代入角色，感受角色的情感变化，这对于理解故事的主题思想非常有帮助。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意在小组中发言，这让我思考如何在今后的教学中更好地激发每个学生的参与度。

再者，我在讲解故事中的象征意义时，发现学生们对于“五粒豆子”这一象征元素的理解不尽相同。有的学生认为它们代表了生命的顽强，有的则认为它们象征着希望。这让我意识到，在引导学生进行文学鉴赏时，应该鼓励他们有自己的见解，同时也要引导他们如何从文本中寻找支持自己观点的证据。

此外，我还注意到