15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）教材分析《答司马谏议书》选自统编版必修下册高一语文教材，是苏轼的一篇辩论文。文章通过对司马光的批评进行反驳，展现了作者坚定的政治立场和卓越的文才。本课教学旨在引导学生理解文言文的基本知识，提高学生的文言文阅读和鉴赏能力，培养学生的思辨能力和批判性思维。核心素养目标1.培养学生阅读文言文的能力，提高对文言文的理解和鉴赏水平。

2.培养学生分析论点、论据和论证方法的能力，增强逻辑思维和批判性思维能力。

3.引导学生体会古代文人的政治抱负和人格魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.培养学生运用文言文进行表达和交流的能力，提升语言表达和沟通技巧。重点难点及解决办法重点：

1.理解《答司马谏议书》的中心论点和论证结构。

2.鉴赏苏轼的文风和语言特色。

难点：

1.理解古代政治背景下的论辩技巧和修辞手法。

2.把握文章中复杂的人物关系和情感变化。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生分析文章的论证过程，帮助学生理解论点和论据之间的关系。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解司马光与苏轼的争论，以及苏轼的立场和观点。

3.通过朗读和模仿，让学生感受苏轼的文风，分析其修辞手法，提高学生的语言鉴赏能力。

4.设计课堂练习，让学生尝试用文言文表达自己的观点，提升学生的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修下册语文教材。

2.辅助材料：准备与《答司马谏议书》相关的历史背景资料、人物画像以及相关视频片段。

3.教学课件：设计包含文本解读、作者介绍、时代背景等内容的PPT课件。

4.课堂活动材料：准备分组讨论的引导问题、练习题以及课后阅读推荐。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《答司马谏议书》的文本、作者背景、历史背景等相关资料，明确预习目标为理解文章主旨和论证结构。

设计预习问题：围绕“司马光与苏轼的论辩焦点”、“苏轼的政治立场及其影响”等问题，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《答司马谏议书》及相关资料，初步理解文章内容和作者观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示司马光与苏轼的画像，引出二人的政治立场差异，激发学生对《答司马谏议书》的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的论证结构、修辞手法和语言特色，结合实例帮助学生理解苏轼的辩才。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析司马光的观点，并讨论苏轼如何反驳。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的论证结构和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《答司马谏议书》的读后感，要求学生结合自身理解，谈谈对苏轼政治立场的看法。

提供拓展资源：推荐与苏轼相关的书籍和视频，供学生进一步了解其人其事。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对《答司马谏议书》的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行拓展学习，加深对苏轼及其时代的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置作业和推荐拓展资源，引导学生自主学习和探究。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。教学资源拓展1.拓展资源：

《答司马谏议书》是苏轼在北宋时期的一篇重要辩论文，它不仅反映了当时的历史背景和政治斗争，也展现了苏轼独特的文学才华。以下是一些与《答司马谏议书》相关的拓展资源：

（1）苏轼生平及其文学成就：学生可以通过阅读苏轼的传记，了解他的生平经历、政治生涯以及文学成就，从而更好地理解他在《答司马谏议书》中的观点和情感。

（2）宋代政治背景：研究宋代的政治制度、社会风貌和文化思想，有助于学生理解《答司马谏议书》产生的社会历史背景。

（3）司马光的《资治通鉴》：司马光是苏轼的政治对手，其《资治通鉴》是中国古代史书的巅峰之作。通过对比阅读《资治通鉴》和《答司马谏议书》，学生可以了解两位历史人物的不同观点和治世理念。

（4）宋代诗词作品：苏轼是宋代著名的诗人、词人，他的诗词作品展现了其独特的文学风格和情感世界。学生可以阅读苏轼的诗词作品，感受其文采风流。

（5）苏轼书法作品：苏轼的书法艺术造诣颇深，其书法作品具有很高的艺术价值。学生可以通过欣赏苏轼的书法作品，了解他的书法风格和审美追求。

2.拓展建议：

（1）阅读苏轼的其他辩论文，如《与王介甫书》、《上皇帝书》等，对比分析其文风和论证技巧。

（2）深入研究宋代政治、经济、文化等领域，了解《答司马谏议书》产生的历史背景。

（3）阅读《资治通鉴》相关内容，对比苏轼与司马光的政治观点和历史评价。

（4）通过查阅相关资料，了解苏轼的诗词、书法等艺术成就，感受其全面的才华。

（5）组织学生开展“古代辩论文赏析”主题班会，分享阅读心得，提升学生的阅读鉴赏能力。

（6）设计以《答司马谏议书》为主题的课堂辩论赛，让学生在实践中运用所学知识，锻炼思辨能力和口才。

（7）邀请历史学、文学等方面的专家进行专题讲座，为学生提供更广阔的学术视野。

（8）组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生身临其境地感受古代文化魅力。

（9）鼓励学生撰写以《答司马谏议书》为主题的研究论文，锻炼学生的学术写作能力。板书设计①《答司马谏议书》重点知识点：

-文章主旨：反驳司马光的指责，阐述自己的政治立场。

-中心论点：新法有益于国家，不应废除。

-论证结构：引言、正论、结论。

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