克的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

克的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）克的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版课程基本信息1.课程名称：克的认识

2.教学年级和班级：三年级上册数学课

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数感：通过认识克，学生能够感知数量的大小，建立初步的计量意识。

2.培养空间观念：通过比较不同质量的物体，学生能够理解质量与物体大小、形状的关系。

3.增强应用意识：学生在实际操作中学会用克来计量物体的质量，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级下册已经学习了长度单位米和厘米，对单位的概念有一定的认识。然而，对于质量单位克的认识还较为初步，缺乏系统的理解和应用经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍然占主导地位。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观感知，而另一部分学生可能更习惯于通过计算和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识克的过程中可能会遇到以下困难：一是对质量单位缺乏直观感受，难以理解克与日常生活中的物品重量之间的关系；二是难以准确感知和比较不同质量物体的重量差异；三是将克与其他质量单位进行换算时，可能会出现混淆。针对这些困难，教学中需要通过丰富的教学活动和实际操作来帮助学生克服。教学资源-教学软件：电子白板、教学课件

-信息化资源：质量单位克的相关图片、视频资料

-教学手段：实物教具（如不同质量的物品、天平）、学具袋

-教学材料：课本、练习册、学生活动手册

-教学辅助工具：计时器、量杯、量筒教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列日常生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，提问学生：“同学们，你们知道这些物品有多重吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何测量物体的重量，激发学生对质量单位学习的兴趣。

3.情境导入：教师讲述一个关于质量单位的小故事，让学生在故事中了解质量单位的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入克的概念：教师通过展示不同质量的物品，如1克、5克、10克的物品，让学生直观感受克的大小。

2.讲解克与日常生活的联系：举例说明克在实际生活中的应用，如称量食材、药品等。

3.介绍克与其他质量单位的换算关系：讲解克与千克、吨的换算方法，让学生掌握克与其他质量单位的换算。

4.举例讲解克在实际问题中的应用：通过具体实例，让学生理解克在实际问题中的运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成课本中的练习题：教师布置课本中的练习题，让学生独立完成，巩固克的概念和换算方法。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论克在实际生活中的应用，分享各自的观点和经验。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师提问学生克的概念、换算方法等知识点，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生回答教师提出的问题，教师给予及时评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生关于克的问题，如“1千克等于多少克？”等，引导学生思考。

2.学生回答：学生回答教师提出的问题，教师给予鼓励和表扬。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调克的概念和换算方法。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师展示质量单位变换的动画：通过动画演示克与其他质量单位的换算过程，让学生直观理解换算关系。

2.学生操作：教师引导学生进行质量单位变换的练习，巩固换算方法。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调克的概念、换算方法及实际应用。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：布置与克相关的练习题，巩固学生对新知识的掌握。

2.学生反馈：学生提出自己的疑问，教师给予解答。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显教学重难点，培养学生核心素养能力，实现教学双边互动。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确地理解克的概念，知道克是质量的基本单位。

-学生能够识别和比较不同质量大小的物体，例如区分轻重。

-学生能够进行克与千克、吨之间的简单换算。

-学生能够理解质量单位在实际生活中的应用，如称量食材、药品等。

2.技能提升：

-学生通过实际操作和实践活动，提高了动手操作能力，如使用天平称量物体。

-学生在解决实际问题时，能够运用克的知识进行思考和计算。

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同解决问题。

3.思维发展：

-学生在认识克的过程中，培养了抽象思维能力，能够从具体实例中概括出克的概念。

-学生在比较和换算过程中，发展了逻辑思维和数学思维能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了分析和推理，提高了解决问题的能力。

4.情感态度：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，对质量单位的学习有了积极的情感体验。

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，愿意参与讨论和实践活动。

-学生在遇到困难时，能够坚持不懈，努力克服困难，培养了良好的学习习惯。

5.实践应用：

-学生能够将克的知识应用于日常生活，如自己称量食材，了解食物的营养成分。

-学生在家庭作业和课后练习中，能够运用克的知识解决实际问题，如计算购物时的总重量。

-学生在参与科学实验和社会实践活动中，能够运用克的知识进行数据的收集和分析。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，导入环节的设计我觉得还可以更加生动有趣。虽然我通过展示日常物品和讲述小故事激发了学生的兴趣，但感觉还是有些平淡。或许我可以尝试使用一些互动性更强的活动，比如让学生自己带来家里的一些物品，现场进行称量，这样既能让学生参与到课堂中来，也能让他们更直观地感受到质量单位的应用。

其次，讲授新课的部分，我发现有些学生对于克与千克、吨的换算关系理解起来比较吃力。在今后的教学中，我打算使用一些直观的教具，比如不同大小的天平，让学生通过实际操作来理解换算的原理。同时，我还会设计一些循序渐进的练习题，帮助学生逐步掌握换算技巧。

在巩固练习环节，我发现学生对于实际问题的解决能力还有待提高。有些学生在面对实际问题时，往往不知道如何运用所学的知识。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些与生活紧密相关的作业，让学生在家中进行实践，这样既能提高他们的应用能力，也能增强他们对数学学习的兴趣。

课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握不够牢固。为了改善这种情况，我会在课堂上多给予学生鼓励，让他们在回答问题时更加大胆。同时，我也会注意提问的方式，尽量设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题。

在教学反思中，我还发现了一些技术上的问题。例如，在使用电