7 z c s 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

7zcs说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析7zcs说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版。本节课为一年级上册语文教材中拼音教学的第一课时，主要教授声母“z”、“c”、“s”的发音和书写。内容紧密联系课本，注重基础拼音教学，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对汉语拼音的感知能力和兴趣，提升学生的语言表达能力和倾听能力。通过声母“z”、“c”、“s”的学习，增强学生的拼音意识和语感，激发学生对汉字学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学情分析一年级上册的学生刚刚开始接触拼音学习，他们对拼音字母的形状和发音还处于初步认知阶段。在知识层面，学生可能对字母的形状有一定的熟悉度，但对拼音的发音规则和声母的区分还较为陌生。在能力方面，学生的注意力集中时间有限，记忆力、模仿力和创造力有待培养。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要通过课堂活动逐步提升。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能因为缺乏耐心而容易分心，影响学习效果；部分学生可能因为缺乏自信而害怕发音不准确，不敢积极参与课堂活动。此外，学生的家庭学习环境和家长的教育方式也会对学生的学习产生影响。

针对这些学情，本节课将采用直观演示、互动游戏和小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服发音难题，培养良好的学习习惯和合作精神。通过设计层层递进的教学活动，逐步提升学生的拼音学习能力和语言表达能力。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物展示、图片和动作演示，帮助学生直观感知声母“z”、“c”、“s”的形状和发音特点。

2.运用游戏化教学，设计拼音接龙、找朋友等游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实施互动式教学，鼓励学生互相纠正发音，通过小组合作完成拼音卡片制作，加强学生的合作能力和语言实践能力。

4.利用多媒体辅助教学，播放拼音发音动画，帮助学生更好地理解和记忆声母的发音规则。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布包含声母“z”、“c”、“s”发音视频和图片的预习资料，明确预习目标为掌握这些声母的基本发音和书写。

设计预习问题：教师提出“如何正确发音声母‘z’？‘c’和‘s’有什么区别？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：教师通过班级微信群了解学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务观看视频和图片，初步了解声母的发音和书写。

思考预习问题：学生在观看预习资料后，思考提出的问题，并在心中尝试发音。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步建立对声母的认知。

信息技术手段：利用微信平台分享预习资料，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“有趣的动物们”为主题，通过讲述动物叫声，引入拼音声母的学习。

讲解知识点：教师详细讲解“z”、“c”、“s”的发音方法，并示范发音动作。

组织课堂活动：教师组织“拼音接力”游戏，让学生在实际操作中练习发音。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的发音技巧。

参与课堂活动：学生在游戏中积极发音，练习声母的发音。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解发音规则。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握发音技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置书写练习，要求学生在家练习“z”、“c”、“s”的书写。

提供拓展资源：教师推荐拼音相关的书籍和在线资源，鼓励学生课后自主学习。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成书写作业，巩固发音和书写技能。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的拼音学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，加深对拼音的理解和应用。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程，总结学习方法。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生掌握拼音发音和书写，形成技能。知识点梳理一、声母“z”、“c”、“s”的发音

1.发音部位：声母“z”、“c”、“s”都属于舌尖前音，发音时舌尖轻触上齿背。

2.发音方法：声母“z”、“c”、“s”都是送气音，发音时需要用力吹气。

3.发音特点：

-“z”发音时，舌尖轻轻弹动上齿背，气流从舌尖和上齿之间挤出。

-“c”发音时，舌尖紧贴上齿背，气流从舌尖和上齿之间挤出，同时声带振动。

-“s”发音时，舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿之间挤出，声带不振动。

二、声母“z”、“c”、“s”的书写

1.写作顺序：先写声母“z”、“c”、“s”的竖线部分，再写横折部分。

2.写作要点：

-“z”的竖线要直，横折要向右上方倾斜。

-“c”的竖线要直，横折要向右上方倾斜，横折的长度要适中。

-“s”的竖线要直，横折要向右上方倾斜，横折的长度要适中，横折的末端要向右下方弯曲。

三、声母“z”、“c”、“s”的组词

1.“z”开头的词语：桌子、钻头、滋味、祖国、Buzz（英语单词，意为嗡嗡声）。

2.“c”开头的词语：彩虹、长城、称呼、财产、Come（英语单词，意为来）。

3.“s”开头的词语：松鼠、司机、诗歌、松软、Sun（英语单词，意为太阳）。

四、声母“z”、“c”、“s”的发音练习

1.单音节发音练习：学生跟随老师一起发音，注意发音的准确性和清晰度。

2.双音节发音练习：将声母“z”、“c”、“s”与韵母结合，进行双音节发音练习。

3.句子发音练习：将声母“z”、“c”、“s”应用于句子中，进行句子发音练习。

五、声母“z”、“c”、“s”的书写练习

1.单个声母书写练习：学生跟随老师一起书写声母“z”、“c”、“s”，注意书写的规范性和美观性。

2.组合字母书写练习：将声母“z”、“c”、“s”与韵母结合，进行组合字母书写练习。

3.句子书写练习：将声母“z”、“c”、“s”应用于句子中，进行句子书写练习。

六、声母“z”、“c”、“s”的运用

1.朗读课文：学生在朗读课文时，要注意声母“z”、“c”、“s”的正确发音和书写。

2.造句：学生运用声母“z”、“c”、“s”造句，提高语言表达能力。

3.拼音游戏：通过拼音游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握声母“z”、“c”、“s”。

七、声母“z”、“c”、“s”的复习与巩固

1.课后复习：学生在课后复习所学内容，巩固声母“z”、“c”、“s”的发音和书写。

2.家庭作业：教师布置与声母“z”、“c”、“s”相关的家庭作业，让学生在家庭环境中进行巩固。

3.定期测试：通过定期测试，检查学生对声母“z”、“c”、“s”的掌握程度，及时调整教学策略。

八、声母“z”、“c”、“s”的教学评价

1.学生发音准确率：评价学生对声母“z”、“c”、“s”发音的准确性。

2.学生书写规范度：评价学生对声母“z”、“c”、“s”书写的规范性。

3.学生应用能力：评价学生在实际应用中运用声母“z”、“c”、“s”的能力。

4.学生学习兴趣：评价学生对声母“z”、“c”、“s”学习的兴趣和积极性。板书设计①声母表

-z

-c

-s

②发音要点

-z：舌尖弹动，送气音

-c：舌尖紧触，送气音，声带振动

-s：舌尖轻触，送气音，声带不振动

③书写规则

-z：先竖后横折

-c：先竖后横折，横折向右上

-s：先竖后横折，横折向右上，末端向右下弯曲

④拼音示例

-z：桌子、滋味

-c：彩虹、长城

-s：松鼠、诗歌

⑤练习提示

-z、c、s与韵母搭配练习

-z、c、s在句子中的应用

⑥学习目标

-正确发音声母z、c、s

-规范书写声母z、c、s

-能够运用声母z、c、s进行简单的拼音练习反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.多媒体辅助：我利用多媒体课件和动画，将抽象的拼音知识变得直观易懂，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在较大差异，一些学生可能对拼音的学习感到困难，这需要我更加细致地关注每个学生的需求。

2.课堂管理：有时候，课堂纪律管理不够严格，导致部分学生分心，影响了整体的教学效果。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠作业和测试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能不够全面，需要探索更多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和学习任务，确保每个学生都能在自己的节奏下学习。

2.为了加强课堂管理，我计划在课前进行充分的准备，包括制定明确的课堂规则和奖励机制，以及利用课堂管理技巧，如小组竞赛、定时休息等，来维持课堂秩序。

3.在教学评价方面，我将尝试引入形成性评价，通过观察、访谈和自评等方