《第4课 做个快乐的人：为自己喝彩》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版

《第4课做个快乐的人：为自己喝彩》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极乐观的生活态度。通过学习，使学生认识到快乐是人生的宝贵财富，学会为自己喝彩，从而提高学生的心理素质和幸福感。核心素养目标培养学生积极的心理素质，提升自我认知能力，增强情感表达与调节能力。通过活动，引导学生树立乐观向上的人生态度，学会欣赏自我，培养自信，提高人际交往中的自我价值感。学情分析六年级的学生正处于青春期，身心发展迅速，自我意识增强。他们对自我价值、人际关系和情感表达等方面有了一定的认识，但同时也面临着情绪波动、自我认知不足等问题。在知识层面，学生已具备一定的社会常识和情感认知，能够理解基本的心理健康知识。在能力方面，他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力，但在深入思考和个人表达方面仍需引导和培养。在素质方面，学生的情感丰富，但往往难以平衡，有时表现出消极情绪。这些特点对课程学习有如下影响：

1.学生在认识自我、理解他人方面有一定基础，但需要进一步引导，帮助他们建立积极的人生观和价值观。

2.学生在情感表达方面有一定需求，课程内容有助于他们学会自我调节情绪，增强心理韧性。

3.学生在团队合作和自我表达能力上需要提升，课程中的实践活动将有助于培养这些能力。

4.学生的行为习惯各异，有的学生可能缺乏自信，需要通过课程活动激发内在潜力，树立自信。

5.学生在课堂参与度和积极性方面存在差异，教师需关注个体差异，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：学校内部综合实践活动课程平台

-信息化资源：心理健康教育相关视频、音频资料、电子书籍

-教学手段：小组讨论、角色扮演、心理健康知识竞赛、心理测试问卷教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.老师出示主题卡片：“做个快乐的人：为自己喝彩”，引导学生思考：什么是快乐？如何成为快乐的人？

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾上一节课的内容，巩固心理健康知识。

2.老师讲解本节课的主旨：认识自我，学会欣赏自己，成为快乐的人。

3.老师通过多媒体展示心理健康知识，引导学生了解快乐的重要性。

三、活动探究

1.活动一：自我认知

-老师引导学生进行自我认知测试，了解自己的优点和不足。

-学生填写测试问卷，分享自己的感受和发现。

-老师点评学生的测试结果，鼓励学生正视自己的优点，努力改进不足。

2.活动二：欣赏他人

-老师组织学生进行小组讨论，分享自己欣赏的同学或朋友的特点。

-学生分组讨论，每组选派代表分享讨论成果。

-老师点评学生的分享，引导学生学会欣赏他人，培养良好的人际关系。

3.活动三：心理调适

-老师讲解心理调适的方法，如深呼吸、冥想、运动等。

-学生分组练习心理调适方法，分享自己的感受。

-老师点评学生的练习，强调心理调适的重要性。

四、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结快乐的重要性。

2.学生分享自己在活动中的收获和体会，表达对快乐的追求。

3.老师总结本节课的重点，强调认识自我、欣赏他人、心理调适对快乐生活的重要性。

五、课堂延伸

1.老师布置课后作业，要求学生记录自己一天中的快乐瞬间，并思考如何保持快乐。

2.学生完成作业，分享自己的快乐经历和感悟。

3.老师点评学生的作业，鼓励学生在日常生活中积极寻找快乐，成为快乐的人。

六、课堂总结

1.老师对学生的课堂表现给予肯定，鼓励他们在生活中积极实践所学知识。

2.学生表达对老师的感谢，表示要努力成为快乐的人。

3.老师宣布下课，与学生道别，期待下次课堂再见。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**认知层面**：

-学生能够理解并认识到快乐对于个人成长和生活的重要性。

-学生能够区分积极情绪和消极情绪，并了解情绪对行为和生活的影响。

-学生对心理健康的基本概念有了更深入的理解，如自我认知、情绪管理、压力应对等。

2.**情感层面**：

-学生在情感表达上更加开放，能够积极分享自己的感受和经历。

-学生在面对困难和挑战时，能够保持乐观的态度，增强心理韧性。

-学生学会了自我激励，能够为自己设定目标并为之努力。

3.**行为层面**：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，如通过积极的自我对话来调节情绪。

-学生在人际交往中表现出更多的同理心和尊重，能够更好地理解他人。

-学生在遇到挫折时，能够采取有效的策略进行自我调适，减少负面情绪的影响。

4.**能力层面**：

-学生在自我认知能力上有所提升，能够更准确地评价自己的优点和需要改进的地方。

-学生在情绪管理能力上得到加强，能够更好地控制自己的情绪反应。

-学生在解决问题的能力上有所提高，能够运用所学的方法和技巧来应对生活中的挑战。

5.**实践层面**：

-学生通过参与实践活动，如心理测试、小组讨论、角色扮演等，将理论知识转化为实际技能。

-学生能够制定个人成长计划，并在实践中不断调整和优化。

-学生在团队合作中学会了倾听、沟通和协作，提高了团队协作能力。

6.**价值观层面**：

-学生形成了积极向上的人生观和价值观，更加重视个人的心理健康和幸福感。

-学生认识到每个人都有独特的价值，学会了自我尊重和自尊。

-学生在对待他人和社会的态度上更加宽容和关爱，体现了社会主义核心价值观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师在课堂上尝试引入了心理健康游戏，让学生在游戏中体验和理解情绪管理的技巧，这种互动性强的教学方法激发了学生的学习兴趣。

2.为了让课程内容更加贴近学生的生活实际，老师尝试结合学生的日常经历，通过案例分析来讲解心理健康知识，使学生更容易理解和接受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学组织上，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能是由于对课程内容的兴趣不够或者对自我表达有所顾虑。

2.教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果和进步。

3.在教学方法上，虽然引入了一些创新元素，但可能还是过于依赖讲授，学生的主动参与和思考不足。

反思改进措施（三）

1.针对教学组织上的问题，我计划在未来的课程中增加小组讨论和角色扮演的环节，鼓励学生积极参与，通过互动来提高他们的参与度。

2.在教学评价方面，我将尝试采