《 蜀道难》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《蜀道难》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《蜀道难》这首诗的学习，属于统编版高中语文选择性必修下册的诗歌鉴赏部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的古诗词鉴赏方法有密切联系，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和提升对古诗词的鉴赏能力，同时，通过分析《蜀道难》这首诗，学生可以了解到唐代诗歌的特点和风格。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过深入解读《蜀道难》，引导学生感受诗歌的意境美和艺术魅力。

2.提升学生的文化理解素养，让学生在分析诗歌背景和作者情感中，增进对古代文化的认识。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的语言特色分析，提高学生对文言文的理解和表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析手法，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。教学难点与重点1.教学重点，

①《蜀道难》这首诗的意境把握。重点引导学生理解诗歌中描绘的蜀道险峻、自然景观与人文历史的交融，以及诗人通过景物描绘所抒发的情感。

②诗歌的艺术手法分析。重点讲解诗歌中的夸张、比喻、对偶等修辞手法，以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力和感染力。

2.教学难点，

①对诗歌中“蜀道之难，难于上青天”这一核心意象的深入理解。难点在于帮助学生理解这一意象所蕴含的历史背景、文化内涵和情感表达。

②诗歌情感与作者生平的关联分析。难点在于引导学生如何从诗歌中挖掘作者的情感态度，并将其与作者的人生经历相结合，理解诗歌的深层含义。

③诗歌与时代背景的关联性探讨。难点在于让学生理解《蜀道难》这首诗在唐代诗歌中的地位和意义，以及它如何反映了当时的社会现实和人文精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、纸质教材《蜀道难》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：唐诗相关资料库、古代地理知识库、作者李白生平介绍。

4.教学手段：PPT课件、视频资料（如《蜀道难》相关纪录片片段）、板书、课堂讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《蜀道难》这首诗吗？它描绘了怎样的景象？它与我们的语文学习有什么联系？”

展示一些关于蜀道的历史图片或《蜀道难》的书法作品，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《蜀道难》的作者李白及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀道难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》的基本概念、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解《蜀道难》的定义，包括其主要内容、艺术手法和情感表达。

详细介绍诗歌中的夸张、比喻、对偶等修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《蜀道难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀道难》的特性和重要性。

过程：

选择《蜀道难》中的几个典型意象进行分析，如“蜀道之难，难于上青天”、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些意象对诗歌情感表达的作用，以及如何通过意象理解诗人的情感态度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀道难》相关的主题进行深入讨论，如“《蜀道难》中的自然景观描写”、“《蜀道难》中的历史背景”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀道难》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀道难》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《蜀道难》在唐代诗歌中的地位和意义，鼓励学生进一步探索和应用古诗词鉴赏方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀道难》的鉴赏文章，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对古诗词的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与《蜀道难》相关的古诗词，如李白的其他诗作、唐代其他诗人的作品等。

鼓励学生在课后阅读这些作品，并尝试进行鉴赏和分析。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解：

-学生能够熟练背诵《蜀道难》这首诗，并能正确理解诗句的含义。

-学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，包括意象分析、情感分析、修辞手法分析等。

-学生能够识别并分析诗歌中的夸张、比喻、对偶等修辞手法，理解其表达效果。

-学生对唐代诗歌的历史背景和李白的人生经历有了更深入的了解。

2.思维能力提升：

-学生通过分析《蜀道难》中的意象和情感，提升了抽象思维和联想能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力，能够提出自己的见解和观点。

-学生学会了如何将诗歌与时代背景相结合，理解文学作品的社会意义。

3.语言表达能力：

-学生能够用准确、流畅的语言描述诗歌的意境和情感。

-学生在课堂展示中，提升了口头表达能力，能够清晰、自信地阐述自己的观点。

-学生通过撰写鉴赏文章，提高了书面表达能力，学会了如何组织语言和结构文章。

4.文化素养培养：

-学生在阅读《蜀道难》的过程中，增强了对中国古代文化的认同感和自豪感。

-学生通过学习唐代诗歌，拓展了文化视野，对中华民族的文化传承有了更深刻的认识。

-学生学会了如何从文学作品中汲取精神力量，培养了自己的审美情趣和高雅情操。

5.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过互动交流，学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见。

-学生在课堂讨论中，提高了解决问题的能力，学会了在团队中发挥自己的作用。

6.自主学习能力：

-学生通过课后拓展阅读，培养了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源。

-学生在课后撰写鉴赏文章时，学会了自我检查和反思，提高了自我管理能力。

-学生通过实际操作，学会了如何将理论知识应用到实际情境中，提高了解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。

2.资源整合：我尝试将多媒体资源与课堂教学相结合，比如使用视频、图片等，让学生在直观感受中理解诗歌的意境，这种资源整合的方式使课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：我发现学生在诗歌鉴赏方面的基础差异较大，有的学生能够迅速理解诗歌的意境，而有的学生则感到困难。这让我意识到需要更加细致地关注每个学生的学习情况，提供个性化的辅导。

2.教学方法单一：在教学方法上，我发现自己过于依赖传统的讲授法，缺乏多样性。这可能导致一些学生对课堂内容感到枯燥，不利于激发他们的学习兴趣。

3.评价方式不够全面：在评价学生时，我主要关注他们的课堂表现和作业完成情况，而对于他们的实际理解和应用能力评价不足。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学方法：为了提高教学效果，我将尝试更多样化的教学方法，如案例教学、项目式学习等，让学生在实践中学以致用。

3.全面评价学生：在评价学生时，我将更加注重他们的实际理解和应用能力，通过课堂表现、作业、小测验等多种方式，全面评估学生的学习效果。

4.加强师生互动：我将继续鼓励学生在课堂上提问和讨论，通过问答、辩论等形式，增强师生之间的互动，提高学生的参与度和思考能力。

5.利用信息技术：为了更好地整合资源，我将探索更多信息技术在课堂教学中的应用，如在线学习平台、虚拟现实等，为学生提供更加丰富的学习体验。内容逻辑关系1.《蜀道难》诗歌结构

①诗歌共分为三段，每段都有其独特的意境和情感。

②第一段描绘蜀道的险峻，以“蜀道之难，难于上青天”开篇，点明主题。

③第二段通过描绘具体的自然景观，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，进一步展现蜀道的艰难。

④第三段抒发诗人的感慨，以“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”作为结尾，表达了对远行者命运的关切。

2.诗歌意象分析

①蜀道：作为诗歌的核心意象，