《诗歌意象“月”的内涵鉴赏-以春江花月夜为例》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、教学内容

《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节主要围绕诗歌意象“月”的内涵展开，通过对《春江花月夜》这首诗的鉴赏，引导学生理解诗歌中“月”的象征意义和情感表达。具体内容包括：分析诗歌中“月”的形象特点、探讨“月”在诗歌中的象征意义、体会作者借助“月”所表达的情感。二、核心素养目标

1.培养学生准确把握诗歌意象的能力，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生理解诗人情感、感悟文化意蕴的能力，提高文化传承与理解素养。

3.通过对诗歌意象的分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确《春江花月夜》中“月”的意象特点及其在诗歌中的作用。

-分析诗人通过“月”这一意象所表达的情感和意境。

-理解诗歌的整体结构，把握诗人情感发展的脉络。

2.教学难点

-深入理解“月”在不同诗句中的象征意义，如孤独、清冷、团圆等。

-将“月”的意象与诗人的情感相结合，探究其背后的文化内涵。

-对比分析不同诗歌中“月”的运用，培养学生的比较阅读能力。

-在鉴赏过程中，帮助学生克服对古典文学意象的隔阂，提升文学鉴赏的深度。例如，在讲解“海上生明月，天涯共此时”时，难点在于引导学生理解“月”的象征意义以及诗人通过“月”所传达的思乡之情。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教材（2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册）、学生作业本

-课程平台：学校内部教学平台、线上文学资源库

-信息化资源：古典文学背景资料、诗歌鉴赏教学视频、诗歌意象“月”的相关图片

-教学手段：课堂讨论、小组合作、多媒体展示、经典诗词朗诵五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《春江花月夜》的文本节选、背景资料和鉴赏方法介绍，要求学生提前阅读并思考“月”意象的象征意义。

-设计预习问题：提出如“‘月’在《春江花月夜》中出现了多次，你认为它在诗歌中起到了什么作用？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和思考题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本和背景资料，初步了解诗歌内容和“月”的意象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《春江花月夜》的朗诵音频，引入诗歌的意境，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解“月”意象在不同诗句中的表现和象征意义，如“海上生明月，天涯共此时”中的思乡之情。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中“月”的意象，让学生分享自己的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么诗人要用‘月’来表达这种情感？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：针对诗歌中的“月”意象提出自己的看法，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解“月”意象的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌中“月”的意象，掌握诗歌鉴赏的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《春江花月夜》中“月”意象的鉴赏文章。

-提供拓展资源：推荐与“月”意象相关的其他诗歌，供学生进一步阅读和鉴赏。

-反馈作业情况：批改学生的作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读推荐的诗集，进一步了解“月”意象在不同诗歌中的运用。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我认知和自我提升的能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升诗歌鉴赏能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文学视野和思维方式。六、学生学习效果

学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。以下是对本节课《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》教学后学生在知识、技能和情感态度方面取得的效果的详细分析：

1.知识掌握情况

-学生能够识别和描述诗歌中“月”的意象，如“明月”、“皎洁”、“清辉”等，并理解这些意象所承载的文化内涵。

-学生能够分析《春江花月夜》中“月”的意象是如何通过不同的修辞手法和表现手法来增强诗歌的艺术效果的。

-学生能够区分“月”在不同诗句中的象征意义，例如“海上生明月，天涯共此时”中的思乡之情，以及“月照花林皆似霰”中的凄清之美。

-学生能够运用所学知识分析其他诗歌中“月”的意象，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”所表达的孤寂之感。

2.技能提升情况

-学生在诗歌鉴赏方面的技能得到显著提升，能够运用意象分析法、情感分析法等方法对诗歌进行深入解读。

-学生提高了文学鉴赏的敏感度，能够从诗歌中捕捉到微妙的情感变化和意境营造。

-学生学会了如何将个人情感与诗歌意象相结合，进行个性化的解读和表达。

-学生在小组讨论和课堂展示中，提升了口头表达和团队合作的能力。

3.情感态度价值观培养

-学生通过学习《春江花月夜》，对古典诗歌产生了浓厚的兴趣，增强了民族文化的自豪感。

-学生在理解“月”意象所蕴含的情感时，培养了同情心和同理心，能够更好地理解他人的情感状态。

-学生在鉴赏诗歌的过程中，学会了欣赏美、感受美，提升了审美能力。

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，培养了积极向上的团队精神和集体荣誉感。

4.综合能力发展

-学生在自主学习过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在信息技术手段的辅助下，提高了信息检索和利用的能力。

-学生在反思总结中，学会了自我评估和自我改进，提升了自我管理能力。

-学生在课堂互动中，提高了沟通能力和社交能力。七、内容逻辑关系

①诗歌意象“月”的内涵

-重点知识点：月亮的象征意义、在诗歌中的情感表达。

-重点词句：《春江花月夜》中“海上生明月，天涯共此时”中的“明月”象征团圆；“月照花林皆似霰”中的“月”象征凄清。

②《春江花月夜》诗歌分析

-重点知识点：诗歌的结构、情感发展、意象运用。

-重点词句：诗歌开头的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”描绘了春夜江景，引出“月”的意象。

③诗歌意象“月”的鉴赏方法

-重点知识点：意象分析法、情感分析法、文化背景研究法。

-重点词句：通过分析“月”在不同诗句中的具体表现，如“皎皎空中孤月轮”的孤寂感，来鉴赏诗歌的意境。八、教学反思与改进

这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造还可以更加活跃。虽然我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，但学生的参与度似乎没有达到我的预期。我发现有些学生可能对古典文学的理解不够深入，导致在讨论中显得有些拘谨。我打算在未来的教学中，尝试更多元化的教学方法，比如引入一些与诗歌相关的音乐、绘画等艺术形式，让学生从不同的角度去感受和理解诗歌，以此来激发他们的兴趣和参与热情。

其次，我在讲解诗歌意象“月”的时候，可能过于注重理论的阐述，而忽视了学生的实际体验。我发现有些学生对于“月”的象征意义并不敏感，这让我意识到，在讲解的过程中，我需要更加注重引导学生去感受诗歌的语言美和意境美。比如，在讲解《春江花月夜》中“月”的意象时，我可以结合具体的诗句，让学生去体会诗人是如何通过“月”来表达情感的，而不是单纯地讲解象征意义。

再者，课堂时间的分配上，我觉得还可以更加合理。有时候，我在讲解某个知识点时会花费较多时间，导致其他内容的讲解不够深入。比如，在讲解诗歌结构时，我可能过于详细，而忽略了学生对“月”意象的深入理解。因此，我需要在未来的教学中更加注重时间的把控，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的理解。

此外，我对学生的个别指导还不够到位。我发现有些学生在课堂上表现得比较被动，可能是由于他们对某些知识点掌握得不够牢固。