习作：围绕中心意思写 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

习作：围绕中心意思写说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为2024-2025学年语文六年级上册统编版《习作：围绕中心意思写》。本章节主要内容包括：明确中心思想，选择典型材料，合理安排材料顺序，以及如何运用恰当的语言表达。通过本节课的学习，学生能够掌握围绕中心意思写作的方法，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养中的“思维发展与提升”和“审美鉴赏与创造”。学生将通过学习围绕中心意思写作，提升逻辑思维能力和语言表达能力。在审美鉴赏方面，引导学生学会筛选和运用典型材料，培养对文学作品的鉴赏能力。通过实践活动，激发学生的创新思维，提高写作兴趣，促进学生语文素养的综合发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的写作技巧，如句子结构、段落组织等。他们能够运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来表达自己的观点。然而，在围绕中心意思写作方面，他们可能还缺乏系统的方法论和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对写作有一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对故事创作感兴趣，而另一些则可能更倾向于议论性文章。在学习能力上，学生已经具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在写作时，可能存在思路不清晰、材料选择不当等问题。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）难以确定文章的中心思想，导致写作内容散乱；

（2）在材料选择上，可能无法准确把握哪些材料能够突出中心思想；

（3）语言表达上，可能存在用词不当、句子不通顺等问题；

（4）在写作过程中，可能缺乏条理性和逻辑性，导致文章结构混乱。针对这些困难和挑战，本节课将通过引导和练习，帮助学生逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：围绕中心意思写》的教材，包括相关的写作指导文本和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示不同类型文章中心思想的案例，以及相关的写作技巧演示视频。

3.教学工具：准备一些写作模板和写作框架的图表，帮助学生构建文章结构。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作写作；同时确保教室安静，为写作练习提供良好的氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示一幅描绘自然景色的图片，引导学生思考：“这幅画给你什么样的感受？你能从这幅画中找到中心思想吗？”

（2）学生分享自己的感受和找到的中心思想。

（3）教师总结：“今天，我们就来学习如何围绕中心意思进行写作，让我们的文字更有力量。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解围绕中心意思写作的基本步骤，包括确定中心思想、选择典型材料、合理安排材料顺序和运用恰当的语言表达。

（2）通过实例分析，展示如何将中心思想贯穿于整篇文章，如选择与中心思想相关的开头、结尾和过渡句。

（3）介绍几种常见的写作技巧，如对比、排比、设问等，帮助学生丰富文章内容。

（4）讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出一个写作主题，如“我的家乡”，要求学生围绕中心思想进行写作。

（2）学生独立完成写作，教师巡视指导。

（3）选取几篇学生作品进行展示，分析其优点和不足，引导学生进行自我评价和改进。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的重点内容，强调围绕中心意思写作的重要性。

（2）回顾课堂上的实例和写作技巧，帮助学生巩固所学知识。

（3）鼓励学生在课后多加练习，提高写作水平。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业，要求学生以“我的老师”为题，围绕中心思想进行写作。

（2）提醒学生注意文章结构、语言表达和修辞手法的运用。

（3）要求学生下周带来自己的作品，进行课堂交流与分享。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小石潭记》作者：柳宗元

拓展目的：通过阅读古文，学生可以学习如何通过细节描写来展现中心思想，同时体会文言文的魅力。

-《背影》作者：朱自清

拓展目的：学习朱自清如何通过具体事件和细节描写，围绕“父爱”这一中心思想进行写作，感受亲情的力量。

-《荷塘月色》作者：朱自清

拓展目的：分析朱自清在《荷塘月色》中如何运用对比、象征等手法，围绕“月色之美”这一中心思想进行描写。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，分析其中心思想和写作技巧。

-引导学生关注生活中的细节，尝试用文字记录下来，锻炼围绕中心意思写作的能力。

-组织学生开展写作比赛，鼓励他们运用所学知识，创作出具有中心思想的文章。

-安排学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相学习和借鉴。

3.知识点拓展：

-学习如何运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使文章更加生动形象。

-探究不同文体中的中心思想表达方式，如小说中的主题揭示、议论文中的观点阐述等。

-学习如何运用过渡句和衔接词，使文章结构更加完整，逻辑更加严密。

-分析优秀作品中的写作技巧，如开头和结尾的设计、文章的整体布局等。

4.实用性活动设计：

-组织学生进行实地考察，如参观博物馆、公园等，让学生以观察到的景物或人物为题材，进行写作练习。

-安排学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区调查等，让学生从实践中提炼中心思想，进行写作表达。

-邀请作家或编辑来校进行讲座，分享写作经验和技巧，激发学生的写作兴趣。

-建立班级写作俱乐部，定期组织写作交流活动，为学生提供展示和互相学习的平台。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，激发他们的写作兴趣。例如，在讲解《荷塘月色》时，我播放了荷塘的景色视频，让学生直观感受月色的美丽，这样的教学方式得到了学生的积极响应。

2.小组合作，互动学习

我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流，共同完成写作任务。这种互动学习的方式不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作基础参差不齐

在课堂练习中，我发现学生的写作基础存在较大差异，有的学生能够迅速找到中心思想，而有的学生则显得比较吃力。这表明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

2.教学方法单一，缺乏针对性

在讲解写作技巧时，我主要采用讲解和示范的方式，但这种方法可能无法满足所有学生的学习需求。我需要尝试更多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格。

3.评价方式较为传统，反馈不够及时

我目前的评价方式主要是通过作业批改和课堂表现来评价学生的写作水平，但这种评价方式可能不够及时，也无法全面反映学生的写作进步。我需要改进评价方式，提供更加及时和具体的反馈。

反思改进措施（三）

1.个性化教学，关注学生差异

针对学生写作基础参差不齐的问题，我将设计不同难度的写作练习，并提供个性化的辅导。对于写作基础较弱的学生，我会给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐步提高。

2.丰富教学方法，提高教学效