7汤姆·索亚历险记（节选）说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

7汤姆·索亚历险记（节选）说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《7汤姆·索亚历险记（节选）》选自统编版六年级下册语文教材，该节选以汤姆的冒险经历为主线，展现了19世纪美国密西西比河畔的乡村生活。本课通过阅读节选内容，让学生了解汤姆的性格特点，感受童年生活的乐趣，培养他们的阅读兴趣和审美情趣。二、核心素养目标培养学生阅读理解能力，通过分析人物性格和情节发展，提升学生的思维品质；增强语言表达和审美鉴赏能力，引导学生欣赏文学作品的艺术魅力；同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，从汤姆的冒险经历中汲取成长的力量。三、学情分析六年级的学生已经具备一定的阅读基础，对文学作品有一定的兴趣和认识。然而，由于年龄和经验的限制，他们在阅读理解、人物分析和情感体验方面仍存在一定的困难。本节课的学情分析如下：

1.学生层次：班级学生整体阅读水平参差不齐，部分学生阅读理解能力较强，能够把握文章主旨和人物性格；而部分学生则对阅读理解较为吃力，需要教师给予更多指导和帮助。

2.知识基础：学生对美国文学及19世纪美国社会背景有一定了解，但具体到《汤姆·索亚历险记》这部作品，学生对人物性格、情节发展和主题思想的把握可能存在不足。

3.能力素质：学生在语言表达和审美鉴赏方面有一定潜力，但需要通过教师的引导和训练，提高他们的分析能力和审美情趣。

4.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师关注并引导他们集中注意力；同时，学生在课堂讨论和互动中表现出积极的态度，但有时缺乏深度和广度。

5.对课程学习的影响：学生的阅读兴趣和参与度直接影响他们对本节课内容的理解和吸收。因此，教师需通过多样化的教学手段和活动，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版六年级下册语文教材《汤姆·索亚历险记》节选部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如汤姆·索亚、哈克贝利·费恩等角色的形象；相关视频片段，以帮助学生更直观地理解故事情节。

3.教学课件：制作包含课文内容、人物关系图、主题思想分析等的教学课件，以辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和讨论；确保教室环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如阅读《汤姆·索亚历险记》节选，并总结汤姆的性格特点。

设计预习问题：围绕汤姆的冒险经历，设计问题如“汤姆在冒险中展现了哪些性格特点？”和“你认为汤姆的冒险行为是否值得提倡？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《汤姆·索亚历险记》节选，理解汤姆的性格特点和冒险行为。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解汤姆的性格特点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放汤姆·索亚的形象视频，引出《汤姆·索亚历险记》节选，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汤姆的性格发展，结合故事情节分析其成长轨迹。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对汤姆冒险行为的看法，并分析其背后的社会意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“汤姆的冒险行为为何受到孩子们的崇拜？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验汤姆冒险行为的社会影响。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汤姆的性格发展和冒险行为。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握对人物性格的分析方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解汤姆的性格特点和冒险行为，掌握人物分析的方法。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置作业如写作汤姆冒险经历中的一段小故事，或者写一篇关于汤姆性格特点的评论。

提供拓展资源：推荐与《汤姆·索亚历险记》相关的书籍，如《哈克贝利·费恩历险记》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出故事情节的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的书籍，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的汤姆的性格特点和冒险行为，提高写作和评论能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《汤姆·索亚历险记》原著：鼓励学生阅读原著，深入了解汤姆的成长背景和冒险经历。

-《马克·吐温作品集》：通过阅读马克·吐温的其他作品，如《哈克贝利·费恩历险记》、《王子与贫儿》等，了解作者的写作风格和主题思想。

-美国历史资料：收集19世纪美国的历史资料，让学生了解当时的社会背景和文化环境。

-密西西比河流域地理环境介绍：介绍密西西比河流域的自然环境、人文景观，以及其在小说中的描绘。

2.拓展建议：

a.人物分析：

-深入研究汤姆·索亚的性格特点，分析其成长过程中的转变和影响。

-对比汤姆与哈克贝利·费恩的性格差异，探讨两人为何成为好朋友。

-分析汤姆的父亲形象，探讨其教育方式对汤姆的影响。

b.故事情节分析：

-分析小说中汤姆的冒险经历，探讨其冒险背后的原因和意义。

-研究小说中的道德冲突，如汤姆与贝基·撒切尔的关系，探讨其在成长过程中的作用。

-分析小说中的社会问题，如阶级差异、宗教信仰等，探讨其在19世纪美国社会的反映。

c.文学手法研究：

-分析马克·吐温在小说中运用的讽刺手法，如对宗教、教育、法律等领域的讽刺。

-研究小说中的象征意义，如汤姆的冒险象征着对自由的追求，对童年的怀念等。

-探讨小说中的语言风格，如幽默、诙谐、讽刺等，分析其与故事情节和人物性格的关系。

d.课堂实践活动：

-组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验汤姆的冒险经历。

-设计关于汤姆·索亚的辩论赛，让学生就汤姆的冒险行为进行正反两方面的讨论。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，为学生提供更深入的研究视角。

e.课后作业拓展：

-撰写一篇关于汤姆·索亚成长历程的读书笔记。

-设计一本以汤姆·索亚为主角的漫画书。

-拍摄一部关于汤姆·索亚冒险经历的小电影。

f.家庭作业拓展：

-与家长共同探讨《汤姆·索亚历险记》中的家庭教育和亲子关系。

-收集有关马克·吐温生平和作品的资料，与家人分享。

-阅读马克·吐温的其他作品，与家人讨论作品中的主题和人物。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设情境，如播放与故事背景相关的音乐、展示相关图片或视频，让学生身临其境地感受汤姆·索亚的冒险生活，从而激发他们的学习兴趣。

2.小组合作学习：为了培养学生的合作意识和团队精神，我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中共同分析人物性格和故事情节，提高他们的沟通能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读《汤姆·索亚历险记》时，对人物性格和情节发展理解不够深入，需要教师在课堂上进行更多的引导和解释。

2.教学方法单一：在课堂上，我主要采用讲授法，虽然能够帮助学生理解知识点，但缺乏互动性和趣味性，可能会影响学生的学习积极性。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解能力和综合运用能力的评价。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我将加强阅读指导，通过阅读策略的讲解和示范，帮助学生提高阅读理解能力。

2.丰富教学方法：为了提高课堂的互动性和趣味性，我将尝试采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习情况，我将结合学生的课堂