《书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以统编版高中语文选择性必修中册《书愤》为教学内容，以激发学生情感共鸣、提升古诗词鉴赏能力为设计目标。通过分析诗歌背景、作者情感、语言艺术等方面，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生审美情趣和人文素养。教学过程注重激发学生兴趣，引导自主学习，注重师生互动，力求达到教学目标。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文本解读能力：通过分析《书愤》的诗句，引导学生掌握古诗词的解读方法，提高学生对文学作品的理解力。

2.思想情感体验：引导学生体会诗人的愤懑之情，培养对历史事件和社会现实的关注，提升情感体验能力。

3.语言表达技巧：学习诗歌中的修辞手法和语言特色，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。

4.文化传承意识：通过学习古代诗人的创作背景，增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本格式和韵律，能够识别常见的修辞手法。在高中阶段，他们已接触过一些唐代诗人及其作品，对诗歌的背景和作者有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有着浓厚的兴趣，尤其对富有哲理和情感的作品更为关注。他们的学习能力强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对古代文化背景的理解不足，可能影响对诗歌内涵的把握；

（2）对诗歌中的生僻字词和文言文句式理解困难，影响阅读流畅性；

（3）对诗歌情感的表达和评价缺乏深度，难以形成自己的见解；

（4）在学习过程中，部分学生可能对古诗词产生厌倦情绪，需要教师引导激发学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学习《书愤》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的图片、背景音乐等，以增强学生对诗歌情感的理解和体验。

3.教学视频：收集与诗歌创作背景相关的历史纪录片或讲解视频，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

4.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、作者简介、相关评论等内容的课件，辅助教学过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书愤》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解诗歌？有没有喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于唐诗的图片或视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍唐诗的历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《书愤》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书愤》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《书愤》的作者杜甫，介绍他的生平和创作风格。

分析《书愤》的诗歌结构，包括诗题、作者、意象、韵律等。

3.《书愤》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书愤》的特性和重要性。

过程：

分析《书愤》的诗歌内容，探讨诗中的愤懑之情和忧国忧民的思想。

解读诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌情感表达的作用。

引导学生思考《书愤》在文学史上的地位和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《书愤》相关的主题进行讨论，如诗歌中的历史背景、杜甫的生平经历等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书愤》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书愤》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《书愤》的作者背景、诗歌结构、案例分析等。

强调《书愤》在文学史上的价值和杜甫的诗歌成就，鼓励学生进一步探索和研究古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《书愤》的读后感或诗歌鉴赏，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫全集》：为学生提供杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《唐诗三百首》：选取其中与杜甫风格相近或具有相似主题的诗歌，如白居易的《长恨歌》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行对比阅读，拓宽学生的视野。

-《唐诗鉴赏辞典》：为学生提供专业的诗歌鉴赏文章，帮助理解诗歌的背景、艺术特色和文学价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作背景研究：引导学生查阅资料，了解杜甫所处的时代背景，以及当时的社会状况对诗歌创作的影响。

-诗歌意象分析：鼓励学生选择《书愤》中的某个意象进行深入分析，如“烽火连三月，家书抵万金”，探讨其象征意义和情感表达。

-诗歌语言风格比较：让学生比较杜甫与其他唐代诗人的语言风格，如李白、王维等，分析其差异和各自的艺术特点。

-诗歌中的历史事件：引导学生关注诗歌中涉及的历史事件，如安史之乱、黄巢起义等，了解这些事件对诗歌内容的影响。

-诗歌与音乐结合：探索诗歌与音乐结合的可能性，让学生尝试将《书愤》改编成现代歌曲，感受诗歌的音乐性。

3.实践活动建议：

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感。

-诗歌创作比赛：鼓励学生以《书愤》为灵感，创作自己的诗歌作品，展示个人的文学才华。

-诗歌主题展览：让学生收集与杜甫相关的资料，制作展板，举办诗歌主题展览，增强学生的文化素养。板书设计①杜甫《书愤》

-诗人：杜甫

-诗题：《书愤》

-时代背景：唐代

-情感：愤懑、忧国忧民

②诗歌结构

-开头：抒发诗人愤懑之情

-主体：描写战乱景象，表达对国家的忧虑

-结尾：表达诗人对和平的渴望

③重点词句

①“国破山河在，城春草木深。”

②“烽火连三月，家书抵万金。”

③“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

④“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时代背景，深化情感体验

在教学中，我尝试将诗歌的写作背景与社会现实相结合，引导学生通过分析诗人的愤懑之情，深刻体会诗人的忧国忧民之心，增强学生的社会责任感。

2.强化朗读技巧，提升诗歌鉴赏

注重朗读在教学中的作用，通过指导学生朗读诗歌，让他们感受诗歌的节奏和韵律，提高诗歌鉴赏能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对学生个性化需求关注不足

在课堂讨论环节，我注意到有些学生对诗歌的解读过于表面化，缺乏深入思考。今后，我将更多地关注学生的个性化需求，鼓励他们提出自己的见解。

2.互动环节时间分配不均

在教学过程中，我发现有时过于关注部分学生的讨论，导致其他学生的参与度不高。未来，我将更合理地分配时间，确保每位学生都有发言的机会。

3.教学评价方式单一

目前的评价方式主要是通过课堂提问和作业来完成，缺乏多元化的评价手段。我认为可以通过增加学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强对学生个性化需求的引导

2.优化课堂互动环节，提高参与度

设计更加多样化的互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，激发学生的参与热情，让每位学生都有机会表达自己