《与妻书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《与妻书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册《与妻书》一课，包括了解作者生平、把握文章主旨、体会作者情感等方面。

2.教学内容与学生已有知识相联系，学生在初中阶段已接触过文言文阅读，具备一定的文言文阅读能力。本节课在学生已有知识的基础上，进一步引导学生深入理解文言文，提高阅读和鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《与妻书》，提升学生对文言文的理解和运用能力，增强语言表达的准确性和丰富性。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析文章结构、梳理作者情感，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解作者的时代背景，感受传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过品味文章的语言美、情感美，培养学生审美情趣和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的基本语法、词汇、句式等，具备一定的文言文阅读能力。他们对文言文的基本结构和表达方式有一定的了解，但面对《与妻书》这样的情感表达丰富的文言文，他们可能需要进一步深化对文言文情感表达和作者内心世界理解的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是对于能够触动内心情感的作品。《与妻书》作为一封感人至深的家书，能够激发学生的情感共鸣。学生的学习能力上，他们已具备一定的分析能力和批判性思维，但在深入理解文言文作者情感和心理活动方面，可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学活动应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《与妻书》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文中的生僻字词和特殊句式理解困难；二是难以准确把握作者的情感变化和心理活动；三是将文言文中的情感转化为现代语言表达的能力不足。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如讲解、讨论、角色扮演等，帮助学生克服障碍，提升阅读理解能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、纸质教材《与妻书》文本、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：电子版《与妻书》文本、作者生平资料、相关历史背景资料、文言文阅读技巧视频。

-教学手段：PPT课件、朗读录音、思维导图工具、小组讨论卡片。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《与妻书》的背景和作者情感。

-设计预习问题：围绕《与妻书》，设计问题如“作者在信中表达了哪些情感？这些情感是如何通过文字传达的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保学生对文章背景和情感基调有初步的认识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《与妻书》和相关背景资料，了解作者生平和时代背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录对作者情感表达的理解。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《与妻书》的背景和情感基调，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与作者生平相关的视频，引出《与妻书》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如如何理解文言文中的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的情感转折点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的阅读技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析文章中的情感表达。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用阅读技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《与妻书》中的情感表达，掌握阅读文言文的方法。

-通过实践活动，培养学生的合作学习和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读类似情感表达的文章，并要求学生分析情感变化。

-提供拓展资源：推荐与情感表达相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成阅读和分析作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行情感表达方面的深入学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文阅读技巧和情感分析方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提升情感理解能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《与妻书》作为一封家书，承载了作者深厚的情感和对妻子的思念。为了帮助学生更全面地理解文本，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）林觉民生平资料：介绍林觉民的经历、思想以及他为何选择革命道路，帮助学生了解作者的人生背景和写作动机。

（2）辛亥革命相关资料：介绍辛亥革命的历史背景、重要事件和影响，让学生认识到《与妻书》在历史进程中的地位。

（3）家书文化研究：探讨家书文化的演变、特点以及家书在文学史上的地位，帮助学生了解《与妻书》的文化价值。

（4）文言文情感表达技巧：分析《与妻书》中的情感表达手法，如借景抒情、直抒胸臆等，引导学生掌握文言文情感表达的技巧。

2.拓展建议：

（1）阅读林觉民的其他作品：推荐学生阅读林觉民的其他作品，如《致友人的信》、《辛亥革命回忆录》等，以全面了解作者的思想和情感。

（2）研究辛亥革命时期的历史人物：鼓励学生研究辛亥革命时期的历史人物，如孙中山、黄兴等，了解他们与林觉民的关系，以及他们在革命中的作用。

（3）参与家书文化主题活动：组织学生参与家书文化主题活动，如家书征集、家书朗读比赛等，让学生在实践中体验家书的情感价值。

（4）学习文言文情感表达技巧：引导学生学习文言文情感表达技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何运用对仗、排比等修辞技巧，提升学生的文言文阅读和写作能力。

（1）阅读《辛亥革命回忆录》：通过阅读林觉民的自述，了解他参与辛亥革命的经过，以及他对革命的理解和期望。

（2）收集辛亥革命时期的历史照片：通过收集辛亥革命时期的历史照片，让学生直观感受那个时代的氛围和人物形象。

（3）撰写一篇关于林觉民的家书：让学生以林觉民的身份，给家人写一封家书，表达自己的情感和对家人的思念。

（4）创作一首与《与妻书》主题相关的诗歌：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作一首与《与妻书》主题相关的诗歌，表达自己的情感。七、板书设计

①本文重点知识点：

-林觉民生平简介

-辛亥革命背景

-家书情感表达技巧

②重点词句：

①“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

②“吾妻！吾不能爱此身，以之爱汝。”

③板书结构：

-标题：《与妻书》板书

-作者：林觉民

-背景：辛亥革命时期

-情感：爱国、忠诚、不舍

-技巧：借景抒情、直抒胸臆

-重点词句：爱国情怀、家国情怀、情感表达

-相关人物：孙中山、黄兴等辛亥革命先烈

-教学目标：理解家书情感、掌握文言文阅读技巧八、教学反思与总结

今天上了《与妻书》这节课，让我对教学有了更深的体会。首先，我想说说教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如通过多媒体展示作者生平和时代背景，让学生对文本有更直观的认识。我还设计了小组讨论环节，鼓励学生积极参与，分享自己的理解。不过，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对文言文阅读还不够熟悉，或者对家书的情感表达不够敏感。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地了解学生的需求，设计更具针对性的教学活动。

在策略上，我注重了情感教育的渗透。通过分析《与妻书》中的情感表达，我希望学生能够体会到作者对妻子的深情和对国家的忠诚。但是，我也发现，有些学生对于情感的理解还不够深入，他们可能更习惯于从理性角度分析文本。因此，我需要在今后的教学中，更加注重情感与理性的结合，引导学生从多角度去理解和感受文本。

在教学管理上，我尽量营造了一个轻松、和谐的学习氛围。但有时，我发现自己在课堂管理上还存在一些不足，比如在小组讨论时，个别学生可能会过于活跃，而其他学生则可能不太发言。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

从知识方面来看，学生对《与妻书》的背景、作者生平和情感表达有了更深入的理解。他们能够识别出文章中的重点词句，并能够用自己的话复述文章的主旨。这让我感到欣慰。

从技能方面来说，学生在文言文阅读方面有了明显的进步。他们能够运用所学的阅读技巧，如抓住关键词句、分析句子结构等，来理解文言文的内容。

在情感态度方面，学生对于家书的情感表达有了更深的感悟。他们能够体会到作者对妻子的深情和对国家的忠诚，这无疑是对他们情感教育的一次提升。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生对文言文的兴趣不高，这可能影响到他们对文本的理解和接受。另外，课堂管理方面还有待加