文言文二则【慕课堂版教案】

14文言文二则

教学目标

1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容°

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学重点

能根据注释疏通文意，说出故事内容。

教学难点

能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学策略

L识字写字

在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形,

在反复的练写中识记。

2.朗读教学

采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在

读中感悟义中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启辿，在读中提高学习义言文的能力，

在读中背诵积累。

3.阅读理解

本课可以按照“读通句子一读出节奏一理解文意一领悟道理”的教学思路展开。首先

指导学生把文言文读通读顺；然后通过欣赏配乐诵读和自由练读把握节奏；接着结合注释,

理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂♦好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

学弈

课时目标

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.联系上下文，理解“善、之”等关键字的意思。

4.结合注释疏通文意，能用自己的话说说故事内容。

5.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程

板块一谈话导入，揭示课题

1.谈话导入

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂。我是清雅老师，很高兴和大家一起学习。从

今天开始，我们进入第五单元的学习。（课件出示单元导读页面）科学发现的机遇，总是

等着好奇而又爱思考的人V在这个单元，我们要关注两个要素：一是阅读要素一一体会文

章是怎样用具体事例说明观点的；二是习作要素一一展开想象，写科幻故事。文言文是我

国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文化。不少文言文

还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性及哲理性于一体的文言

文。（板书课题，齐读课题）

2.了解作者

师：你熟悉“专心致志”这个成语吗？它源自《孟子・告子上》中的一篇文言文，也是我

们这节课要学习的课文：《学弈》。首先让我们一起来了解一下作者。

课件出示：

作者简介

孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，战国时期邹国（今

山东邹城）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。被尊称

为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

3.解释课题膏7

课件出示：

下棋

＞谁在跟谁学下棋?

＞学的态度怎样？

＞学的结果如何？

师：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思？

生：“弈”指下棋，“学弈”是学下棋的意思。

师：读了课题，你有什么疑问？

生：谁在跟谁学下棋？学的态度怎么样？学的结果如何？

板块二初读古文，读通句子

1.初读古文

师：下面请同学们大声自由读这篇古文，圈出本课的生字。注意关注容易读错的字词，难

读的句子多读几遍。

2.书写指导

师：同学们，本课要写的字都容易写错,如“援”的右边是“爰”，与“缓”字右侧相同;

“俱”右边的“具”内部为三横；“弗”是独体字，第三笔为竖折折钩，第四笔为撇，第

五笔竖要比第四笔撇略长，请轻轻按下暂停键，把每个生字在练习本上写三遍。注意端正

坐姿，认真书写哟！

课件出示,

书写指导

接俱弗

III

缓

3.交流易错音和难读句子

课件出示：

.0hu6（弓微）

当交缴

教导千升jifto（微械）

''弈秋，通国之善弈者也。使弈

hul“i

秋诲二人弈，其一人专心致志，惟

弈秋之为听：一人虽听之，一心以

指天鹅、大h6n9h。zhu6

雁一类的鸟为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

juwQi

虽与之俱学，弗若之矣。®是其智

弗若与？曰：非然也。因为

师：同学们朗读时有困难的地方吗？哪些字词容易读错？哪些句子比较难读？

生1：”使弈秋诲二人弈”中的“诲”是第四声，指教导。

生2：“鸿鹄”指“天鹅、大雁一类的鸟”。

生3：“缴”是多音字，在本课读zhu6,古代指“带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回”。

“弓缴”指“弓和箭”。“缴”还有另外一个读音,读jid。，组词“缴械”。

生4：“为是其智弗若与”中的“为”应该读第四声w&i,指“因为”。

4.学生大声自由读

师：看米大家的预习工作做得不错。下面，请大家按下暂停键大声地读读这篇古义吧！

板块三再读古文，读出节奏

1.欣赏配乐诵读，总结读文言文的方法

师：文言文怎么才能读出节奏，读出韵味呢？让我们跟随着配乐诵读感受文言文的韵味。

（播放配乐诵读）

师：谁能告诉我文言文应该怎么读呢？

生：朗读文言文时，语速要放慢，注意停顿，还要想象画面。

师：你掌握了读文言文的小窍门，真不错！请同学生按下暂停键，试着读出文言文的节奏

吧！

2.读出节奏

师：谁愿意跟大家分享自己的朗读节奏？（生读全文）

课件出示：

学弈

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一

人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为

是/其智弗若与？曰：非/然也。

3.指名分享朗读

师：看，有了小窍门，咱们也能读出古文的味道了。下面，让我们一起走进这个小故事，

试着去读懂它的意思吧！

板块四精读古文，理解文意

1.师生合作，逐句解读

(1)学习第一句

课件出示：

全国。擅长；长于。

弈秋，通国之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

师：哪位同学能根据批注说说这句话的意思呢？

生：“弈”指“下棋”，“善”是“擅长；长于”的意思。因此这句话的意思是：弈秋是全

国最擅长下棋的人。

师：的确，弈秋的棋技非常精湛，他是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是史上第一

个有记载的从事教育的围棋老师。人们称他为弈秋，也正说明了这一点。名师出高徒，瞧!

全国下棋第一高手弈秋开始教学生下棋了。两位徒弟的学习态度有什么不同？结果又怎么

样呢？

(2)学习第二句

课件出示,

让。只。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一

认为。到一引，拉。

人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射

师：让弈秋教导两人下棋，其中一人是怎么做的？另一个人呢？

生1：其中一人在专心听，另一个人没有专心听。

师：表面上看另一个人也在听弈秋讲课，但实际上他心里在想什么？

生2：他心里认为有鸟要飞来，想要拉弓把鸟射下来。这里的“之”指“天鹅、大唯一类

的鸟”。

师：请同桌之间互相交流第二句话的意思。

生3：这句话的意思是：让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;

另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。

(3)学习第三、四句

课件出示：

_起。这样°

虽与之俱学，函之矣。痪其智弗若与？曰：三螭也。

不如。语％词，表示疑问。

师：两位学生的学棋效果有什么不同？同学们可以先理解字词，然后连起来说说句子的意

思。

生1：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思。“之”指“他”，指专心致志

的那个人。

生2：我来说第三句的意思：虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。

生3：“与”用在句末，是一个语气词，读第二声yd表示疑问。我们要读出疑问的语气。

“为”是“因为”的意思，“智”指“智力”，“弗若”的意思是“不如”。

生4：第四句话的意思是：这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

师：你们讲得既准确又流利，实在是太棒了。

2.连句成文，疏通文意

师：同学们，你们能连起来说说故事的内容吗？(生自由练说)

课件出示：

弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈

秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然

他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是

这样的。

3.找寻“之”字，探究规律

师：学习文言文，我们还要找寻规律，做学习的有心人。在这篇文言文中，出现了好几个

“之”字，我们来看看它们的意思有什么不同。（生回答，师出示课件）

课件出示：

1.弈秋，通国之善弈者也。（的）

2.其一人专心致志，惟弈秋之为听。（……的教导）

3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（弈秋的教导）（它，指天鹅、大雁之类的鸟。）

4.虽与之俱学，弗若之矣。（他，指专心致志的那个人）

板块五研读深思，领悟道理

【语文要素】体会课文用具体事例说明观点的方法。

1.师生合作读文言文

师：请同学们思考：两个人师出同门，学习的结果为什么完全不同？下面，我请一位同学

跟我合作读一读这篇文言文。请同学们用不同的成语来形容这两个学棋的人，试着写一写。

课件出示：

心意-"""1心二用

全神贯注....心猿意马……

2.探讨交流

生1：我想用这些词语形容左边的那位徒弟：一心一意、专心致志、聚精会神、全神贯注。

生2：我想用这些词语形容右边的那位徒弟：一心二用、心不在焉、左顾右盼、心猿意马。

师：弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？

生：我觉得左边的那位徒弟，有可能成为高徒，因为他在专心致志地听老师讲课；而另一

位却三心二意，所以他不会成为高徒。

课件出示：

为是其智弗若与？日：非然也◎

条件一样

态度不同

师：通过这个故事我们可以看出：条件相同，态度不同，结果就不同。专心致志学弈的那

个人定能成功，而三心二意的那个人必然失败。这真应了那句老话：“师傅领进门，修

行在个人。”

板块六总结拓展，加强积累

【语文要素】体会课文用具体事例说明观点的方法。

1.总结全文

师：通过研读细品，咱们不仅读懂了文言文的意思，还领悟了其中的道理，真是收获多多

呀！下面，让我们回顾这节课的内容，看谁能在最短的时间内说说义章告诉了我们一个什

么道理。

课件出示：

全国最擅长下棋的弈秋,教两个学习态度不同的徒弟下棋,结果•个学得好，•个学

得不好。这个小故事告诉我们无论做什么事都要专心致志，三心二意只会•事无成。

生：全国最擅长下棋的弈秋，教两个学习态度不同的徒弟下棋，结果一个学得好，一个学

得不好。这个小故事告诉我们无论做什么事都要专心致志，三心二意只会一事无成。

2.尝试背诵

师：正如韩愈所说“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。同学们，你们能把这篇有趣的

文言文背诵下来吗？按下暂停键试试吧！

3.积累孟子的名言

师：你还知道孟子的哪些名句呢？（课件出示名句，师生共读）

课件出示：

◎不以规矩，不成方圆。

◎生于忧患，死于安乐。

◎鱼和熊掌不可兼得C

◎得道者多助，失道者寡助。

◎老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

师：同学们可以把上面这些名言积累下来，读一读背一背哟！状元成才路，助你学习进步，

同学们，这节课就上到这里，下节课再见。

第2课时

两小儿辩日

课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的

观点的。

4.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

1.复习导入

师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是清雅老师，很高兴又一次和大家一起学

习。上节课我们共同学习了文言文《学弈》，从中领悟了做事要专心致志的道理。这节课，

咱们将继续走进文言文的世界，去细细品味文言文的魅力。

2.揭示课题（教师板书：辩）

师：看到这个字，你会想到哪个词？

生：通过组词法，我想到了“辩论、辩解、争辩二

师：的确，同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧时，还有可能争论起来。

今天，我们学习的内容就与“辩”有关。（教师板书课题：两小儿辩口）

师：本课的生字“辩”是左中右结构，请同学们书写时注意：左边的“辛”最后一笔“竖”

变成“撇”，中间部分窄一些，三个部分要写紧凑。（课件出示“辩”，生练写）

3.学生齐读课题

师：读了课题，你得知了哪些信息？你还想知道什么？

生：我知道了人物和事件，我还想知道两小儿辩日的原因、观点和结果。

师：你紧紧抓住课题中的关键词，了解了故事的主要人物和主要内容，可真了不起。这个

故事发生在两千五百多年前，是大圣人孔子游学途中所遇到的。现在就先让我们一起交流

课前搜集到的有关孔子的资料吧。（学生展示搜集到的孔子的资料）

4.介绍孔子生平简历

课件出示：

孔子（公元前551—公元前479）,名丘，字仲尼，鲁国酿邑16飞

（今山东曲阜东南）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想磔不小

家、政治家、教育家。

儒家经典《论语》记载了孔子-生的言行。孔子也被联合国

教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。戋7以

5.背景介绍

课件出示：

本文选自《列子•汤问》。

《列子》是中国道家典籍之一，相传是战国列御寇所著的论集。共8篇，其中保存了

许多民间故事、寓言和神话传说。

师：孔子是一个博学多才的人，那么，他能够解答这两个小孩的难题吗？这节课我们就来

学习这个故事。

板块二借助注释，自主感悟

1.回忆学习文言文《学弈》的方法

师：回忆一下，上节课我们采用什么方法学习文言文《学弈》呢？

生1：我们是先借助注释理解文言文中的关键字，然后理解每一句话的意思，最后领悟其

中说明的道理。

生2：我们先要把文言文读通顺，读出节奏感，再来读懂文言文的意思，领悟说明的道理。

师：你们总结得非常好，看来上节课大家不仅读懂了《学弈》，还掌握了学习文言文的方

法。

2.借助注释，自主感悟

课件出示：

学习步骤:

（1）初读古文，读通句子

（2）再读古文，读出节奏

（3）细读古文，读懂文意

（4）研读古文，领悟道理

师：下面，我们就按照这样的步骤自学《两小儿辩日》，学会借助注释来理解。请同学们

自由大声地读读课文，读准字音，读通句子，画出节奏，难读的句子多读几遍C

板块三师生交流，读出节奏

1.交流易错的读音

师：这篇古文，你觉得哪个字音、哪个句子最难读？

生1：“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎”中两个“为"都是第四声。

生2：“孰为汝多知乎”这句话比较难读。通过查资料，我知道了，“孰”读第二声shd；“为”

同“谓。这里读第四声吟i,意思是“说:“汝”读第三声玲；“知”同“智二这里读

第四声zhi,意思是“智慧二

师：读文言文时遇到拿不准的字音可以查找资料，的确是一种好办法。

2.学生借助图片介绍“车盖”“楣盂”

师：这篇文言文中还出现了“车盖、盘盂”这两个玩，谁能给大家介绍一下？

生：通过注释，我知道“车盖”指“古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样”；“盘、盂”指“盛

物的器皿”，圆的叫“盘”，方的叫“盂

课件出示：

车盖

盘盂

师：有疑问有讲解，有注释有图片介绍。看来你们的自学很有效果，为你们点赞。

3.交流难读的句子

师：我们来看看下面两个句子应该如何划分节奏。

课件出示：

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？”

一儿日：“日初出/沧沧凉凉，及其口中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？”

师：这两句话均为古文长句，我们要读好句子的停顿，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

谁能试着把这两句话读一读呢？（生读）你们读得太棒了，停顿得当，让我们仿佛看到两

个小孩正在争辩的情景。

4.听录音读，出示节奏

师：读文言文时、把握好节奏才能读出它的韵味。我们一起来看看，你们划分的可奏对吗？

课件出示：

两小儿辩日

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也」

一儿日：“我以/日初出远，而日中时/近也。”

一儿日：“日初出/大如车盖，及日中/则如需盂，此不为/远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/‘沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？”

孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”

师：现在我们听听古人怎么讲述这个故事吧！（播放朗读视频）

5.学生练读

师：下面，请同学们按下暂停键，大声朗读这篇文言文吧！

板块四细读古文，了解大意

1.读懂大意

师：谁来说说这篇文言文讲了一个怎样的故事？

生：孔子遇到了两个小孩争论太阳离我们远近的问题。

师：课文中哪一句话交待了故事的起因？

生：第一句话交代了故事的起因。

课件出示：

孔子东游，见两小1号）问哪。

辩积争论赢

师：谁能借助注释用自己的话说说第一句话的意思？

生：这句话的意思是：一天，孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的

原因。

师：两个小孩各自的观点是什么？他们乂是怎样说明自己的观点的？请同学们借助注释自

己读一读古文第2〜5句，试着读懂句子的意思吧。

2.交流故事的经过

【语文要素】体会课文用具体事例说明观点的方法。

师：两个小孩的观点分别是什么？谁能找到句子读一读？（生读）

课件出示：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也J

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

以：认为去：离、距离日中：正午

师：你很快就找到了原句，真不错，谁能说说这两句文言文的句意呢？

生1：我来说第一句的句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时

离人远。”

生2：我来说第二句的句意：另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午

时离人近。”

师：对比观察这两句话，你发现什么？

生：我发现两人的观点截然相反。

师：他们是怎样说明自己的观点的？（生读句子）你能说说文言文的意思吗？

课件出示：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，比不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“口初出沧沧凉凉，及其口中如探汤，比不为近者热而远者凉乎？”

初：刚刚及：至I」，到了沧沧凉凉：清凉、寒凉

探汤：把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。

生1:第一句的意思是：前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午时却

像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”

生2：第二句的意思是：后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午时就热

得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”

师：我们来比较这两个句子：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其口中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？“你们发现了

什么？

生：我发现两个小孩都是运用反问的手法强调自己的观点正确。

师：两个小孩分别从视觉、触觉两个角度，运用生动形象的比喻和鲜明的对比手法说明各

自的观点正确。

课件出示：

日初出：大如车盖日中：如盘盂

大的近.小的远

3.师生配合读

师：下面，我们将采用一问一答的形式来回顾两个小孩的观点，谁愿意跟我合作呢？（师

生共读）

师：一儿曰：“我以日初出时去人近”。

生：“而日中时远也”。

师：因为“日初出大如车盖，及日中则如盘盂:

生：一儿曰：“我以日初出远”。

师：”而日中时近也”。

生：因为“口初出沧沧凉凉，及其口中如探汤”。

师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，

你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫一一辩斗。

课件出示：

近者大远者小

远者凉近者热

4.分角色朗读，读出争辩的感觉

师：我再找两位同学分角色朗读，一起读出争辩的感觉。（生分角色朗读）

师：看，两小儿就是这样激烈争辩，互不相让。辩斗中，我们分明看到了两小儿的活泼可

爱，天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃

自己观点的坚持和独立。

5.交流故事的结果

师：他们辩论的结果是什么呢？（指名回答）

课件出示：

孔子不能决也。判断

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

谁你同“智”，智慧

生：通过理解文言文的意思，我知道他们辩论的结果是：孔子无法判断孰是孰非。两个小

孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”

6.疏通文意

师：谁能用自己的话说说故事的内容？（生发言，课件出示）

课件出示：

孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我

认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来

的时候离人远，到了正午时离人近前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，

到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？后一个

小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是

因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:

“谁说你很聪明呢？”

板块五研读品悟，领悟寓意

1.领悟寓意

师：如果你是孔子，你会用哪些话来回应两小儿？

课件出示：

知之为知之，不知为不知，是知也。——孔子

师：多么值得品味的文言文啊！相信此时此刻，你一定感触颇深。让我们穿越时空，和古

人对话交流吧！你想对文中的谁说话？会说些什么呢？

生1：我想对孔子说，他是个实事求是、真诚坦白的先生。

生2：我想对两小儿说，他们善于观察自然现象，还善于提出问题，思考问题；学无止境,

我们平时要像他们一样多观察、多思考，多学习。

2.教师总结

师：是啊，学无止境，智者也不例外。正如庄子所说：“吾生也有涯，而知也无涯。”下面,

让我们一起回顾这节课的内容吧！

生：这篇文言文主要讲了：春秋时期，孔子游历途中遇到两个小孩为太阳离地球远近的问

题而争论不休，孔子也很难判断谁对谁错。这个故事让我们感受到了两小儿的纯真可爱和

孔子实事求是的科学态度，体会到了学无止境的道理。

板块六广读