2024年高中语文 第10课 过秦论说课稿6 新人教版必修3

2024年高中语文第10课过秦论说课稿6新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《过秦论》一文，这是《高中语文必修3》教材中的第10课。文章通过对秦朝兴衰的分析，揭示了历史发展的规律，强调了治国安邦的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《过秦论》作为一篇古代政治论文，与学生在初中阶段学习的历史知识相联系，有助于学生进一步了解古代政治制度及其演变。同时，文章中运用了丰富的修辞手法，与学生在语文课上学到的修辞知识相呼应，有助于提高学生的文学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力以及思维发展与提升能力。通过学习《过秦论》，学生能够深入理解古代政治哲学思想，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过分析文章的修辞手法和论证结构，学生能够提升文学鉴赏能力，培养批判性思维和创造性表达。三、学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对古代文学有一定的了解，对历史事件也有基本的认识，但面对《过秦论》这样一篇深度的政治论文，可能存在理解上的困难。在能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维能力，但运用到具体的文本解读中，可能还需要进一步的训练。在素质方面，学生普遍具有积极的学习态度，但部分学生在独立思考和表达上可能存在不足。

行为习惯上，高中二年级的学生已形成一定的学习规律，但自我管理能力仍有待提高，课堂参与度和积极性有时会受到外界因素的干扰。在课程学习方面，由于《过秦论》涉及历史、政治等多个领域，学生可能对某些概念和观点感到陌生，这要求教师在教学中注重引导学生逐步深入理解。

综合来看，学情分析显示，学生在面对《过秦论》这样的复杂文本时，需要在教师的引导下，通过合作学习、讨论交流等方式，逐步提升自己的理解能力和分析能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，提供差异化的教学策略，以适应不同学生的学习需求。四、教学方法与手段1.采用讲授法，结合历史背景介绍，帮助学生建立对《过秦论》的整体认识。

2.运用讨论法，组织学生就文章中的关键观点进行小组讨论，激发学生的思考。

3.采取案例分析法，引导学生分析秦朝兴衰的具体原因，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示秦朝历史图片和文献资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.通过投影展示文章原文，方便学生对比阅读和分析。

3.集成教学软件，提供互动问答环节，及时反馈学生的学习情况。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解秦朝的历史吗？知道秦朝为什么能够统一六国吗？”

展示一些关于秦朝的图片或视频片段，如秦始皇兵马俑、长城等，让学生初步感受秦朝的辉煌与复杂。

简短介绍《过秦论》的作者贾谊及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，包括其主要组成元素或结构，即政治论、史论和文学特色。

详细介绍《过秦论》的组成部分，如引言、正文、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《过秦论》案例进行分析，如秦朝的统一、法律制度、中央集权等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《过秦论》对秦朝历史的深刻剖析。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何运用《过秦论》中的观点来解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《过秦论》相关的主题进行深入讨论，如秦朝的兴衰原因、法律制度的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《过秦论》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《过秦论》中的观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找类似的历史现象，尝试运用《过秦论》中的观点进行分析。六、学生学习效果1.知识层面：

（1）学生对《过秦论》的基本概念和文章结构有了清晰的认识，能够准确把握文章的主旨和论点。

（2）学生了解了秦朝的历史背景，对秦朝统一六国、建立中央集权制度的过程有了更深入的理解。

（3）学生掌握了《过秦论》中的历史观点和哲学思想，如法家思想、中央集权等，为以后学习相关历史、政治知识打下基础。

2.能力层面：

（1）学生的阅读理解能力得到了提高，能够快速把握文章的关键信息，分析文章的论证过程。

（2）学生的思辨能力得到锻炼，能够从多个角度分析问题，提出自己的观点。

（3）学生的合作能力得到提升，通过小组讨论，学生学会了与他人沟通交流，共同解决问题。

3.素质层面：

（1）学生的历史责任感得到增强，认识到历史对于现实的重要影响，激发学生对历史的热爱。

（2）学生的民族自豪感得到提升，了解秦朝的辉煌历史，增强民族自信心。

（3）学生的批判性思维能力得到培养，能够对历史事件和现象进行客观评价，形成独立思考的习惯。

具体体现在以下几个方面：

1.学生能够运用《过秦论》中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析，如法治建设、中央集权等。

2.学生在写作和演讲中，能够引用《过秦论》中的经典语句，丰富自己的表达，提升文章的文学性和说服力。

3.学生在日常生活中，能够运用历史知识，对历史人物和事件进行评价，形成正确的价值观和人生观。七、板书设计①本文重点知识点：

-《过秦论》

-作者：贾谊

-秦朝统一六国

-中央集权制度

-法家思想

-历史教训

②重点词句：

-“天下初定，秦王欲兼并天下”

-“二世元年七月，陈胜吴广起义”

-“始皇帝崩，胡亥立，赵高为相”

-“秦之亡，由自败也”

③教学流程要点：

-引入：秦朝统一与灭亡的历史背景

-分析：秦朝的法律制度与中央集权

-比较：秦朝与后世的政治制度

-总结：秦朝兴衰的历史教训与启示八、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地评估教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对《过秦论》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我认为在导入环节，我使用了图片和视频，虽然这样的方式能够吸引学生的注意力，但我觉得还可以更加深入地结合学生的生活实际。比如，可以让学生谈谈自己对于“统一”这一概念的理解，这样既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考中自然地引出《过秦论》的讨论。

其次，在基础知识讲解环节，我发现有些学生对秦朝的历史背景和法家思想理解不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些历史背景知识的讲解，比如秦朝的法律体系、社会制度等，通过这些背景知识的铺垫，帮助学生更好地理解《过秦论》中的观点。

再者，案例分析环节，我发现学生在讨论时往往局限于表面现象，缺乏对深层原因的挖掘。为了改善这一情况，我打算在教学中引入一些批判性思维的训练，比如提供一些不同的观点，让学生进行对比分析，从而培养他们的思辨能力。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或者不自信。为了提高学生的参与度，我计划在分组时考虑学生的兴趣和特长，同时，在讨论过程中，我会鼓励学生发表自己的看法，给予他们更多的表达机会。