人教版历史与社会八下5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》说课稿2

人教版历史与社会八下5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》说课稿2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》为主题，围绕人教版八年级下册历史与社会课程，以史实为依据，结合多媒体教学手段，通过讲解、讨论、探究等教学方法，引导学生了解秦汉时期国家的统一与繁荣，感受农耕经济的重要性，培养学生的历史素养和爱国主义精神。二、核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观点，引导学生认识秦汉大一统国家的形成与发展，理解农耕经济对社会进步的推动作用。提升学生的历史理解能力，培养其独立思考和批判性思维能力。同时，增强学生的国家认同感和文化自信，激发学生对历史文化的热爱，促进其社会责任感的形成。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦汉时期大一统国家的形成与特点。通过讲解秦朝的中央集权制度、汉武帝的内外政策等内容，使学生理解大一统国家的形成过程及其特点。

-重点二：秦汉时期农耕经济的繁荣表现。以举例说明农业生产工具的改进、农业技术的发展、手工业的繁荣等，让学生认识到农耕经济对社会发展的推动作用。

2.教学难点

-难点一：中央集权制度的理解。对于八年级学生来说，理解中央集权制度的概念和运作机制有一定的难度，可以通过案例分析、图表展示等方式，帮助学生逐步理解。

-难点二：历史事件的影响。学生难以准确判断历史事件对国家和社会的深远影响，通过讨论和对比，引导学生从不同角度分析历史事件的影响，提高其历史思维能力。

-难点三：农耕经济与社会发展的关系。对于学生而言，理解农耕经济如何促进社会发展是一个复杂的过程，可以通过实际案例、历史地图等形式，帮助学生直观感受农耕经济与社会发展的关联。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都人手一册人教版历史与社会八下教材，以及相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与秦汉大一统国家和农耕经济繁荣相关的图片、图表、历史地图以及相关的视频资料，以便于直观展示教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论环境，并在讲台附近准备多媒体设备，确保教学资源的顺利使用。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含秦汉时期的历史背景和重要事件概述，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“秦汉大一统国家的形成与农耕经济的繁荣”，设计问题如“秦朝中央集权的特点是什么？”“汉代农业技术有哪些创新？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，监控预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，初步了解秦汉时期的历史。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于秦汉时期的历史纪录片片段，引出大一统国家的形成。

讲解知识点：讲解秦朝的中央集权制度、汉武帝的内外政策等，结合历史地图和图片，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦汉时期农耕经济的繁荣原因。

解答疑问：针对学生的疑问，如“铁犁牛耕的使用对农业生产有何影响？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解复杂的历史知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦汉大一统国家的形成和农耕经济的繁荣。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于秦汉时期社会经济发展的分析作业，要求学生结合所学知识进行论述。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源进行深入的学习和研究。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己的学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

-学生能够准确地描述秦汉大一统国家的形成过程，包括秦朝的中央集权制度、汉武帝的内外政策等内容。

-学生能够理解秦汉时期农耕经济的繁荣表现，如农业生产工具的改进、农业技术的发展、手工业的繁荣等。

-学生能够分析秦汉时期大一统国家形成的原因，以及农耕经济对社会发展的推动作用。

2.能力培养方面

-学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。例如，在预习环节，学生通过阅读资料、思考问题，能够提出自己的观点和疑问。

-学生在课堂活动中，通过小组讨论、角色扮演等形式，提升了团队合作意识和沟通能力。例如，在分析秦汉时期农耕经济繁荣原因的小组讨论中，学生能够积极参与，分享自己的观点，并与他人进行交流。

-学生通过实践活动，提高了动手能力和实践操作能力。例如，在讲解秦汉时期的历史地图时，学生能够动手绘制地图，加深对历史地理知识的理解。

3.思维发展方面

-学生通过本节课的学习，培养了历史唯物主义观点，能够从历史的角度分析问题。例如，在分析秦汉时期大一统国家形成的原因时，学生能够从政治、经济、文化等多个方面进行分析。

-学生在思考历史事件的影响时，能够从不同角度进行思考，培养了批判性思维能力。例如，在讨论汉武帝的内外政策时，学生能够从政治、经济、军事等多个角度分析其影响。

-学生通过本节课的学习，增强了国家认同感和文化自信。例如，在了解秦汉时期农耕经济的繁荣时，学生能够认识到我国古代农耕文明的辉煌，从而增强民族自豪感。

4.情感态度价值观方面

-学生通过学习秦汉时期的历史，培养了爱国主义精神。例如，在了解秦汉时期大一统国家的形成时，学生能够认识到国家统一的重要性，从而增强国家认同感。

-学生在了解秦汉时期农耕经济的繁荣时，认识到农耕经济对社会发展的推动作用，从而树立了尊重劳动、珍惜资源的价值观。

-学生在课堂讨论和活动中，培养了合作精神和集体荣誉感。例如，在小组讨论中，学生能够相互帮助、共同进步，形成良好的团队合作氛围。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题。先说收获吧。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们参与到课堂中来。他们讨论得挺热烈的，这让我看到了他们对历史的兴趣。比如，在讨论秦汉时期农耕经济的繁荣时，学生们能够积极地提出自己的看法，这让我很高兴。

然后，我发现学生们对历史事件的因果关系理解得比较到位。在讲解汉武帝的内外政策时，他们能够结合所学知识，分析这些政策对国家的影响。这说明我在教学中注重了知识的迁移和应用，效果还是不错的。

不过，反思起来，也有一些不足之处。

比如说，我在讲解中央集权制度时，可能过于强调了制度本身，而忽视了它背后的历史背景和文化因素。这可能导致学生对这一制度的历史意义理解不够深刻。今后，我可以在讲解时，更多地结合历史背景和文化环境，让学生们有一个更全面的认识。

再比如，我在组织课堂活动时，可能对一些学生的参与度关注不够。有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。我应该在活动中更多地鼓励他们，创造一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与进来。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。

在知识方面，他们对秦汉大一统国家的形成和农耕经济的繁荣有了更深入的了解。在技能方面，通过小组讨论和角色扮演，他们的团队合作能力和沟通能力得到了提升。在情感态度方面，他们对历史的兴趣和对国家的认同感都有所增强。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于历史事件的分析还不够深入，对于历史人物的评价还不够客观。这需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。八、板书设计①秦汉大一统国家的形成

-中央集权制度：皇帝制、郡县制

-秦朝巩固统一