2024年新北师大版一年级上册数学课件 4.9 10以内数加与减 做个减法表

第11课时

做个减法表北师版数学一年级上册课件410以内数加与减复习导入9－4＝

7－2＝

8－1＝

9－2＝

4－4＝

3－3＝

5－2＝

8－5＝

口算。55770033探索新知探究点

制作减法表并探索其中的规律这几个算式都是6减几。这几个算式得数都是8。合作探究与同伴合作，整理减法算式，排一排。按照一定的顺序将算式进行排列。按照算式中减号前面的数相同排列或按照得数相同排列。探索新知减号前面都是6的算式。6-6=6-5=6-4=6-3=6-0=6-1=6-2=6-3=减号后的数从大到小。减号后的数从小到大。得数是8的算式。8-0=9-1=10-2=…………10-2=9-1=8-0=得数相同的减法算式，既可以按照减号前的数的大小顺序排列，也可以按照减号后的数的大小顺序排列。合作探究下面是笑笑做的减法表，请你帮她填完整。012345678910小组合作，要求：1.小组同学各自尝试填表，填完后交流结果。2.各组推荐代表发言。10-95-42-11-09-76-44-23-18-57-46-33-09-38-27-16-010-19-010-010-102-210-65-14-06-6合作探究01234567891010-99-88-77-66-55-44-33-22-11-010-89-78-67-56-45-34-23-110-79-68-57-46-35-24-13-010-59-48-37-26-15-010-49-38-27-16-010-29-18-010-19-010-02-010-109-98-87-76-65-54-43-32-21-110-68-47-36-25-14-09-510-39-28-17-00-0合作探究01234567891010-99-88-77-66-55-44-33-22-11-010-89-78-67-56-45-34-23-110-79-68-57-46-35-24-13-010-59-48-37-26-15-010-49-38-27-16-010-29-18-010-19-010-02-010-109-98-87-76-65-54-43-32-21-110-68-47-36-25-14-09-510-39-28-17-00-0竖着看，横着看，斜着看，你发现了什么规律？合作探究01234567891010-99-88-77-66-55-44-33-22-11-010-89-78-67-56-45-34-23-110-79-68-57-46-35-24-13-010-59-48-37-26-110-49-38-27-16-010-29-18-010-19-010-02-010-109-98-87-76-65-54-43-32-21-110-68-47-36-25-14-09-510-39-28-17-00-0横着看，每一行从左到右，减号前面的数不变，减号后面的数依次减1，得数依次加1。5-0合作探究01234567891010-99-88-77-66-55-44-33-22-11-010-89-78-67-56-45-34-23-110-79-68-57-46-35-24-13-010-59-48-37-26-110-49-38-27-16-010-29-18-010-19-010-02-010-109-98-87-76-65-54-43-32-21-110-68-47-36-25-14-09-510-39-28-17-00-0竖着看，每一列从上到下，减号前面的数依次减1，减号后面的数依次减1，得数不变。5-0合作探究01234567891010-99-88-77-66-55-44-33-22-11-010-89-78-67-56-45-34-23-110-79-68-57-46-35-24-13-010-59-48-37-26-110-49-38-27-16-010-29-18-010-19-010-02-010-109-98-87-76-65-54-43-32-21-110-68-47-36-25-14-09-510-39-28-17-00-0斜着看，从左下到右上，减号前面的数依次加1，加号后面的数不变，得数依次加减1。5-0探索新知小试牛刀1.照样子，填一填。63244探索新知2.接着画一画，填一填。55667788当堂练习源于“”的应用提升练1.青蛙过河。105938648107当堂练习源于“”的应用提升练2.按得数从大到小的顺序把算式排一排。3＋7>5＋4>10－2>6－3>8－6课堂总结2.减法表里，竖着看，得数不变；横着看，得数依次多1；斜着看，从左下到右上得数依次多1。1.整理减法表时，要先按照一定的标准将算式分类，然后再按照一定的顺序将算式排列。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课