幼儿园育人环境情况报告

幼儿园育人环境情况报告幼儿园育人环境情况报告篇一我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解，儿童正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。一、满足孩子所需，给孩子一个丰富和谐的认识环境。1、根据幼儿特点，适时提供丰富的物质材料。教师投放材料首先依据的是教育目标。其次，材料的投放必须考虑幼儿的实际需要和兴趣。最后，材料的投放要考虑到幼儿的不同水平，个体差异，这是面向全体和因材施教原则的要求。如：主题活动《动感天地》中，我们与幼儿共同收集资料，了解物体的运动现象，还提供给幼儿一些废旧材料放手让孩子们自己去制作、发现、探索周围生活中的运动与力的作用，还将幼儿的制作摆放在各区角或墙饰中，供幼儿继续操作，激发幼儿进一步探索的愿望和热情。2、给幼儿自主选择和使用材料的权利。我们应尽可能提供多种材料，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，以最大限度调动幼儿的积极性。正如儿童心理学大师皮亚杰曾极力主张让儿童在尝试错误的过程中去主动建构知识一样，要让儿童获得成功的体验，就必须给予他们动手操作的自由空间和尝试错误的探索空间。3、根据课程内容调整相适应的材料设置。环境的创设是与所要达成的教育目标紧密相关的，将教育目标隐性和体现于材料之中，是环境教育的一大特点，也就是投放材料应有目的性。教师必须要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解与把握，并以此为依据，有针对性选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划，充分发挥环境的教育作用。二、放开孩子的手，给孩子一个自由宽松的互动环境。“创设自由宽松的环境，从兴趣的需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择。”这是《纲要》中一再强调的，环境的教育功能也正被充分地挖掘着。幼儿教育更离不开与环境的相互作用。1、环境激发幼儿与同伴之间的互动。环境为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，幼儿有共性也有个性，在与环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。幼儿在合作的过程中，不仅能够得到信息的交流，还能获得更多的经验，从而使他们用更多的方法去探索实践，积极互动，和同伴一起体验、分享着成功的喜悦。2、环境增进教师与幼儿之间的互动。教师创设宽松的气氛，孩子们在宽松自由的气氛中大胆探究。活动中教师的干预性要降低，要以最小的干预换取幼儿最多的活动，教师要把握好“度”，做到“有目的引导，适当指导”。教师要克服显性指导，采用设疑、提问、建议等方法支持幼儿的活动，关注活动的过程，留给孩子足够的探索和质疑的时间和空间。3、环境促进家园之间的有效互动。《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。只有让家长参与到富有创造性的环境创设活动中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义。在每个主题活动实施之前，我们都通过家园联系栏向家长介绍主题网络、需要家长提供的材料和信息,家长们给予我们极大的支持。如中班开展《香香的蔬菜》主题活动，家长帮助孩子收集关于各种蔬菜的图片以及一些实物蔬菜，引导幼儿去了解蔬菜的丰富多彩，与自己生活的密切关系，既丰富了幼儿的知识，也为家长参与幼儿教育提供了良好的机会。三、鼓励孩子挑战，给孩子一个勇于探索的发展环境。关注、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，让每个幼儿都有机会参与尝试，对发展幼儿的探究能力至关重要。1、创设情景，充分发挥幼儿的想象创造力。设疑与猜想是幼儿探索周围世界的原动力，正所谓“由疑而问，由问而学”。在日常生活中，我们细心地捕捉孩子们的每一个兴趣点，对他们提出的疑问通过和孩子们一起交流讨论、收集材料、创设开放的区域活动等方式，在由孩子们的兴趣而生成的一个又一个生动、有趣的活动中，孩子们尝试着利用多种方法来感知、探索，点燃创造的火花，寻求解决问题的途径和方法。2、启发诱导，积极引发幼儿的创造兴趣。幼儿总是以自己所特有的方式去感受、去体验、去作用于外在的环境。教师要启发幼儿思考，开拓他们的思维，寻找更多的方法来解决问题，进一步提高幼儿的探索水平，让儿童在探索中发挥自己的想象力与创造力。3、共同关注，分享幼儿探究的乐趣。教师要关注幼儿的活动，尊重幼儿的创造和发现，以自身的激情感染幼儿，给孩子们交流、争议，分享探究的乐趣提供一个平台。开放的环境，自主的活动令孩子们兴趣盎然，孩子们积极运用各种感官去感受、交流，活跃幼儿的思维，启迪幼儿的智慧，兴趣和能力也在潜移默化中得以提升。著名教育家蒙台梭利认为：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供适宜的环境。关于幼儿园环境创设，我们长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区。幼儿园环境的创设还往往存在老师思想多，幼儿思想少；老师动手、动脑多，幼儿看的多、动的少；固定多、变化少等诸多问题，全部由老师做或指定内容孩子做,过于注重布置结果，不重过程，过于强调艺术效果，而忽略了孩子能否成为环境的主人，因此环境也就失去了教育和促进幼儿发展的价值。我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，使环境与幼儿相互作用，也越来越受到老师的关注和思考，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。环境是潜在、无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，把环境教育的思想渗透到每一项活动中，共同创设幼儿所喜欢与之互动的教育环境，让他们自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充满欢乐的环境中更健康地成长。幼儿园育人环境情况报告篇二本学期，在学校和老师的共同努力下，为我们争取到了去幼儿园进行实地环境创设的机会，在准备了三个星期之后，我们带着满满的想法和精心制作的各种装饰材料兴致勃勃的去了幼儿园。我们这次环境创设主要是利用废旧材料创设了森林的主题环境，利用废旧关盘制作了各种小动物的吊饰，用废纸箱制作了两颗大树，契合森林的主题。利用各色海绵纸，卡纸做了小花，小动物进行装饰。还用废旧硬纸箱和卡纸等做了窗饰，使教室绿意盎然。热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一棵树，一片草地，一朵花，都是孩子们的乐园，幼儿置身于这样的环境，有助于萌发探究兴趣。这次活动让我们受益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。这是课堂上学不到的，本次活动中出现了以下几个问题。首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。制定了初步的计划。再和老师协商，接受了老师的指导意见之后。我们组开始了正式的制作过程。制作过程耗时最久，大到主题墙的树干，小到森林里的一片叶子，都是我们一点一点亲手制作的，过程虽然辛苦但当看到自己组的成果时，觉得辛苦点也值了。在幼儿园进行实地装饰时，也出现了一些准备不充分的地方，实际在幼儿园里，发现比我们预想的多出了一面需要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，最后，通过小组各个成员的讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完整。最后，我们圆满完成了此次环境创设的任务。我们体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美，表现美，创造美的过程，我们必须敏感的观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。幼儿园育人环境情况报告篇三环境创设是幼儿园建设的一项重要工作，而农村幼儿园环境创设起步晚，没有形成自己的特色。我园地处农村，自然资源丰富，到处是可操作材料。那么我们要如何创设具有自己特色的幼儿园环境呢？一、认清自身优势，构建具有农村特色的幼儿园我园地处农村，农村自然资源丰富，这就是我们农村幼儿园的优势，到处都是可操作的材料，如稻草、竹子、玉米棒、玉米皮、绿豆、黄豆等等，合理地利用好这些丰富的资源，构思创设出具有自身特色的幼儿园，既有利于幼儿的发展，也是构建特色教育的基本要求，让幼儿乐学、乐玩，创设出良好的环境。二、具体的板块构建幼儿园环境包括园环境和班级环境两大块。园环境包括园外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间等这些元素，班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。如何巧妙地进行创设，最大限度地帮助幼儿成长，现小结如下：1、园内外墙面幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，是展示园本文化的重要途径。首先，园内外墙面布置要符合园本主题，为主题服务，展示主题文化。其次，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。再次，园内外墙面要充分体现其教育功能，做到“让环境说话”。2、过道在创设时要注意与园主题环境相一致，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。比如，我们这次的主题是春天，那么每一层楼的小主题就要围绕这个大主题展开。一楼我们用海草和海底生物做吊饰，春天到了，海里的动物们都出来活动了，展现出神奇的海底世界；二楼用藤条编织成藤球做吊饰，藤球挂在藤蔓上，五颜六色的藤球象征着多彩的春天；三楼用伞和柳条做吊饰，寓意春天来了，柳树发芽了，春意绵绵，配上五颜六色的花伞（寓为花团锦簇），显得格外美丽。3、角落在幼儿园里有很多的角角落落，幼儿的天性是好奇的，喜欢探索，对他们来说每一个角落都应该是美的、有趣的。在角落的布置上应着重体现出童趣，利用幼儿的这一天性，我们在楼梯间的角落根据幼儿年龄特点，设计了适合孩子玩耍的区角，供幼儿探索玩耍。4、洗手间洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、如厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。利用一些良好的行为习惯的图示让孩子们效仿学习，在潜移默化中受到熏陶。三、班级环境的创设班级主题墙创设是班级环境中最主要的，我们每个班级要让每一个人从主题墙创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师教学积累的能力等，所以我们在进行班级环境创设的时候应注意：1、根据园环境创设鲜明的班级主题文化我园以“春天来了”为主题，各班老师根据自己班幼儿的兴趣爱好及特长，分别用编织、剪纸、刺绣、粘贴、儿童画等，不同的形式地围绕“春天来了”进行创设，以此培养幼儿对春天的认识和热爱。2、美丽的墙饰是幼儿展示自己的窗口把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再配以底色进行衬托，这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且也是幼儿表达自己，展示自我的窗口。当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰的，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。3、区域环境区域活动作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，让幼儿在游戏中轻松学习，快乐成长。我园结合实际，设计出了生活区、语言区、美工区、表演区、科学区、建构区、“植物角”、“饲养角”、数学区等帮助幼儿健康成长。4、自然角创设自然角的目标是帮助幼儿获得生活体验与常识，也就是说，在幼儿园创设自然角，目的就是要让幼儿了解各种自然知识，探索周围事物的律。我们充分利用空间将幼儿收集的瓶罐等挂放在窗台上，再根据季节种植不同的植物，养殖幼儿喜欢的小动物，这样做既能够达到美化的效果，又能让幼儿通过观察了解动植物的生长过程，培养幼儿的观察能力。5、家园栏家园联系栏是幼儿园和家长之间联系的重要桥梁，做好家园栏至关重要，这就要求家园栏形式多样、名称温馨引眼球、设计布局新颖，除此之外，还要体现实用性、灵敏性、互动性，所以家园栏要及时更新，为家长提供多方面的育儿经验和管理方法，达到家园共育的目的。幼儿园环境的创设有利于幼儿园办园水平的提升。幼儿园环境的创设会影响整个幼儿园的氛围，所以把物质环境创设好了，那么幼儿园的办园水平自然就能得到提升。总之，幼儿园环境创设是一个不断改进、不断完善、不断创新的过程，需要我们不断总结、不断学习、不断思考、不断探索。幼儿园育人环境情况报告篇四环境与孩子共存，孩子依赖环境，更作用于环境。环境对幼儿教育起到了潜移默化的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以，作为一名幼儿园教师在工作中应努力创设与幼儿年龄特点相适应，与教育相适应的良好地环境。在为幼儿创设良好环境的同时，我也不断地进行探索和总结，与此同时也有自己的一些看法及做法。一、将环境创设赋予主题在班级环境创设需要有一个正确的定位，注入一定的新鲜活力。让我们的班级环境有自己的特色。或将孩子们喜欢的动画形象融入我们的环境创设中来，或将具有家乡气息的资源带入环境创设中来。或将情景、内涵注入我们的环境创设中。我们的孩子刚刚从小班升入中班，各方面都有了很大的进步。在思考创设环境的意图中，更多方面的想把孩子培养成社会人。让他们通过教育、环境了解社会、关心社会，尤其是社会上的热点问题，让孩子意识到，进一步了解，比如说“环保、废品的利用”。同时又考虑到孩子的年龄特点，我仅仅将废品定位在瓶子上。通过与孩子收集生活中无用的各种各样、各种材质的瓶子，通过巧妙的设计装饰来美化环境，并让它成为教育的资源。这就是我们的环境主题“瓶子总动员”。二、家长的参与功不可没《纲要》精神，深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园主题环境创设的积极性，让家长认识到主题环境创设对幼儿发展的意义，从而更进一步了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的是为孩子提供了更大的发展空间。物质材料的支持，由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。我们号召家长和幼儿一起收集各式各样的瓶子，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。家长收集到的瓶子种样繁多，给我们的环境创造提供的便利。于是我们和幼儿一起利用瓶子制作了一些简单的小手工，没想到引起了家长的共鸣，家长也主动积极地参与到我们的环境创设中来。他们的创造也令老师吃了一惊。由于家长有各自的特长，制作出来的瓶子手工是各式各样，千姿百态。家长的参与可以拓宽孩子们的视野，做出许多老师和孩子想不到作品。三、环境创设美不胜收1、幼儿园环境装饰中的色彩特点以“儿童为本”。在创设环境时首先应体现在尊重儿童的审美心理上。着重于以幼儿的眼光来衡量，除了图案设计偏向于红、黄、白、蓝等亮色系，注重色彩搭配，强调对比、平衡与和谐。为了展示孩子们精心制作的作品，我以纯黑色的板子为衬，将色彩亮丽的黄色长条点缀。作品在对比强烈的环境中显得熠熠生辉。幼儿园环境装饰