初中生物-【性状的遗传】教学设计

初中生物【性状的遗传】教案教学设计

一、教材分析

《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，

本节难度较大，大纲安排2课时完成，本节课只涉及第1课时。本节内容共分

两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状土要包

括性状和相对性状两个知识点；第二部分"基因与性状遗传"中主要包括三个

知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存

在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、

隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性

状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表

现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于"一对相对性

状的遗传图解"问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一

定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

二、教学目标

1.通过观察和联系实际，识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状

和相对性状。

2.通过联系已有知识和观察图片，描述染色体与基因的关系。

3、通过分析亲子代之间性状的变化，说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐

性基因的概念及关系。

三、教学重难点

能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，解释亲代和后

代的基因组胡口性状表现。

四、教学过程

教学环节

教师活动学生活动

时间安排

PPT展示杨迪全家福照片，并展示杨迪的问

题。

闻

学生观察图片，思考

创设疑境

1/f1问题,激发学习兴

导入新课,1

趣

杨迪同学说：“我的父亲、母亲都是双眼

皮，我怎么是单眼皮，是不是小时候被抱错

了?”通过图片和问题，激发学生的学习兴

趣，导入本节课。

(-)自主研学

学生读标识标

新课教授

请同学们自主预习课本，完成以下问题：

1•什么叫性状？学生自学课本,划

2.什么叫相对性状？出相应的答案。

3.举例说出身边生物的性状和相对性

状。

生物的性

学生：有无耳垂、

状

兔的毛色，南瓜的

（二）知识点1：生物的性状

果皮颜色，小麦芒

出示图片并观察，同时提出问题：图片上显

的有无，鸡冠的形

示了生物的哪些特征？我们常见的生物都有

状…

什么特征呢？你能不能列举一些？

（学生列举常见生物的特征）

学生：（试着回

我们把这些特征和行为方式统统称为生物的答）生物体的形

性状。继续提问：什么是性状？态、结构、生理特

征和行为方式，统

称为性状。

教师总结：生物体的形态、结构、生理特征

和行为方式统称为性状。

（三）知识点2.相对性状

学生回答相对性状

由学生回答自主学习得到的相对性状的概概念：在遗传学

念。上，把同种生物同

相对性状

一性状的不同表现

学生观察图片并回

答。

33

GG

&&

一ip-a住

［玉］4.4K柒色体与第四

的关系示忌图

在解决完自主研学的5个问题后，引导学生

说出基因型的三种表达方式及其对应的性状学生积极思考并发

SEJJo言

基因型；AAAaaa

性踪现\/1

俵现型）：显性性状隐性性状

（五）知识点4.基因与性状的遗传

结论一：

教师向学生讲解用有性生殖方式产生的后

代，决定某一性状的一对基因，分别来自两

个亲本。并用紫花、白花交配实例来向学生

学生结合学习的知

讲解遗传图解的正确书写方式。

识认真听讲并积极

与教师互动

基因与性

状的遗传量花

由实例和遗传图解引导学生得出结论一：

亲代两种性状，子代全为一种性状，则子代

的性状为显性性状

结论二：教师展示实例二：两个长翅果蝇亲

本杂交，后代既出现长翅个体，也出现残翅

个体，并展示遗传图解。

子代住状*9

学生结合学习的知

显性性状：隐性性状=3:1

识认真听讲并积极

引导学生得出结论二：

与教师互动

亲代一种性状，子代出现两种性状，则子代

新出现的性状为隐性性状。

结合所学知识，鼓励学生写出父母都是双眼

皮，孩子却是单眼皮的遗传图解。学生练习写遗传图

解

学生完成后，教师展示错误习作鉴赏，通过

帮助错误习作改正进一步加深对遗传图解正

学生改正自己的遗

确书写的记忆。

传图解

&性状的遗货

一.as-----------Attas

形巫、」

控制控制

结构‘相1学生归纳本节课的

课堂总结性上叫对