2023-2024学年泰山版信息技术（2018）第六册 《第三单元 开发手机应用 11 手机指南辨方向》说课稿

2023-2024学年泰山版信息技术（2018）第六册《第三单元开发手机应用11手机指南辨方向》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《第三单元开发手机应用11手机指南辨方向》为教学内容，旨在引导学生学习手机指南针的应用，掌握利用手机指南针进行定位和辨别方向的方法。通过实际操作，提高学生应用信息技术解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。核心素养目标1.培养学生信息意识，使学生认识到手机指南针在日常生活和户外活动中的实用价值。

2.增强学生的计算思维，通过编程学习，让学生理解指南针定位的算法原理。

3.提升学生的问题解决能力，学会运用信息技术解决实际定位问题。

4.培养学生的创新精神，鼓励学生在实践中探索手机应用的新功能和新方法。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过手机的基本操作和简单的应用软件使用，对智能手机有一定的了解。此外，他们可能已经学习过基本的地理信息知识，如地图阅读、方向感等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对手机应用开发尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够快速掌握新技能。学习风格上，学生多倾向于动手实践，通过操作手机进行探索和学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习手机指南辨方向时，学生可能会遇到以下困难：一是对编程概念理解不够深入，导致难以理解指南针定位的算法；二是实际操作中可能因为手机硬件限制或软件版本差异而遇到问题；三是学生在使用指南针进行定位时，可能对如何校正方向感感到困惑。针对这些挑战，教师应提供必要的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：智能手机（支持指南针功能）、电脑（用于编程软件安装和演示）

-课程平台：泰山版信息技术课程平台（提供教学视频、课件和习题）

-信息化资源：编程软件（如Scratch或Python编程环境）、在线地图服务API

-教学手段：实物演示、分组讨论、实践操作、课堂互动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有在户外迷路过？如果迷路了，你们会怎么办？”来激发学生的兴趣，引导学生思考手机指南针的应用场景。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学到的手机应用基础知识，如手机的基本操作、应用软件的使用等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解手机指南针的工作原理、使用方法和注意事项。

-举例说明：通过实际操作手机指南针，展示如何通过指南针辨别方向，如何校正指南针等。

-互动探究：分组让学生进行实践操作，通过讨论、实验等方式探究手机指南针的应用。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生在课堂上利用手机指南针进行实际定位练习，如确定教室的位置、寻找校园内某个地点等。

-教师指导：观察学生操作过程，针对学生的疑问给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握指南针的使用方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调手机指南针在生活中的应用价值。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用手机指南针，提高自己的方向感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生回家后使用手机指南针进行一次户外定位练习，并记录下自己的定位过程和心得体会。

-鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，提高他们的信息技术素养。

6.教学过程详细步骤

a.导入环节

-提问：你们有没有在户外迷路过？如果迷路了，你们会怎么办？

-回顾旧知：简要回顾上一节课学到的手机应用基础知识。

b.新课呈现环节

-讲解新知：讲解手机指南针的工作原理、使用方法和注意事项。

-举例说明：通过实际操作手机指南针，展示如何通过指南针辨别方向，如何校正指南针等。

-互动探究：分组让学生进行实践操作，通过讨论、实验等方式探究手机指南针的应用。

c.巩固练习环节

-学生活动：让学生在课堂上利用手机指南针进行实际定位练习，如确定教室的位置、寻找校园内某个地点等。

-教师指导：观察学生操作过程，针对学生的疑问给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握指南针的使用方法。

d.课堂总结环节

-总结本节课的主要知识点，强调手机指南针在生活中的应用价值。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用手机指南针，提高自己的方向感。

e.作业布置环节

-布置课后作业，要求学生回家后使用手机指南针进行一次户外定位练习，并记录下自己的定位过程和心得体会。

-鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，提高他们的信息技术素养。

f.教学反思环节

-教师根据课堂情况，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

7.教学评价

-课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。

-实践操作能力：评估学生在实际操作中运用手机指南针的能力。

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。

8.教学延伸

-鼓励学生利用手机指南针进行更多的户外活动，如定向越野、户外探险等。

-引导学生思考如何将手机指南针与其他技术相结合，开发更实用的应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-手机应用开发平台介绍：介绍如AppInventor、MITAppInventor等手机应用开发平台，这些平台允许用户通过拖拽代码块的方式创建手机应用，适合初学者入门。

-地理信息系统（GIS）基础：介绍GIS的基本概念，如地图投影、地理坐标系统等，以及GIS在现实生活中的应用，如城市规划、环境保护等。

-定位技术原理：讲解GPS、GLONASS等卫星导航系统的基本原理，以及它们在手机指南针中的应用。

-手机操作系统与编程：介绍不同手机操作系统的特点，如Android、iOS等，以及相应的编程语言和开发工具。

2.拓展建议：

-学生可以尝试使用AppInventor等平台，通过编写简单的程序来创建一个基于指南针的应用，如个人导航助手。

-鼓励学生探索不同手机操作系统的指南针应用，比较它们的性能和特点。

-引导学生研究GIS在手机指南针中的应用，如创建一个实时显示当前位置的电子地图。

-组织学生参观当地的地理信息系统应用项目，如城市交通管理系统、环境保护监测系统等，让学生了解信息技术在现实世界中的应用。

-推荐学生阅读关于GPS和卫星导航系统的科普书籍，加深对定位技术原理的理解。

-鼓励学生参加编程竞赛或创新项目，将所学知识应用于实际问题的解决中。

-建议学生加入相关的在线学习社区，如GitHub、StackOverflow等，与其他学习者交流经验，共同进步。

-引导学生关注最新的手机指南针技术发展，了解未来的发展方向和潜在的应用场景。

-鼓励学生结合自己的兴趣和特长，设计一个创新性的手机指南针应用，如针对特定人群或场景的个性化指南针。

-组织学生进行小组合作，共同开发一个综合性指南针应用，涵盖导航、路径规划、位置分享等功能，提升团队协作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：在教学中，我注重将理论知识与实际操作相结合，让学生通过动手实践来加深对手机指南辨方向的理解。例如，通过让学生在校园内使用手机指南针进行定位练习，让他们体验到技术在实际生活中的应用价值。

2.互动教学：我尝试采用小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解指南针定位原理时，可以让学生分组讨论，每个小组负责解释一个概念，这样既能提高学生的参与度，也能促进知识的共享。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生来自不同的背景，他们的信息技术基础和编程能力存在较大差异，这导致在课堂上，部分学生可能跟不上教学进度。

2.教学内容深度：在讲解一些复杂的概念时，我发现学生难以完全理解，这可能是因为教学内容与学生的实际生活经验脱节，或者是因为讲解方式不够生动形象。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础差异，我将尝试分层教学，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和辅导计划，确保每个学生都能有所收获。

2.为了提高教学内容的深度和吸引力，我计划结合更多的实际案例，让学生通过解决实际问题来学习知识。同时，我会尝试使用多媒体教学手段，如视频、动画等，使教学内容更加生动形象。

3.在评价方式上，我将引入多元化的评价方法，如项目评估、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。此外，我还将鼓励学生参与课堂讨论和展示，以提升他们的沟通能力和自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-手机指南针的工