《 芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《芣苢》的学习，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。通过分析诗歌的韵律、意象和表现手法，提高学生的文学素养和审美情趣，同时激发学生对传统文化的热爱和传承意识。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升对诗歌韵律、意象和情感的理解能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习《芣苢》了解古代农耕文化，激发对传统文化的兴趣和尊重。

3.提高学生的文学鉴赏和批评能力，学会从多角度分析诗歌的艺术特色和社会意义。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和分享，提升沟通与团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《芣苢》这首诗歌的韵律特点和节奏变化，体会古代劳动歌谣的艺术魅力。

②分析诗歌中的意象，如“芣苢”、“采采”等，探讨其象征意义和文化内涵。

2.教学难点，

①深入挖掘《芣苢》这首诗歌背后的历史背景和文化价值，帮助学生建立历史和文化意识。

②引导学生运用现代文学理论分析诗歌的抒情手法和艺术风格，提升文学鉴赏能力。

③在小组讨论中，引导学生结合自身经验和知识背景，对诗歌进行个性化的解读和评价。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便阅读《芣苢》原文。

2.辅助材料：准备与《芣苢》相关的图片，如古代农耕场景图，以及相关的音乐视频，以增强学生对诗歌意境的理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌的韵律节奏和重要意象。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时准备足够的座位和书写工具。五、教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道古代劳动歌谣吗？它们有什么特点？”

2.学生回答，老师总结：古代劳动歌谣具有节奏感强、韵律和谐、形象生动等特点。

二、朗读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读《芣苢》，注意节奏和韵律。

2.学生朗读后，老师提问：“同学们，你们在朗读过程中，感受到了什么？”

3.学生分享感受，老师总结：《芣苢》描绘了古代女子采芣苢的劳动场景，歌颂了劳动人民的辛勤付出。

三、分析诗歌意象

1.老师提问：“请同学们找出《芣苢》中的意象，并分析其象征意义。”

2.学生找出意象，如“芣苢”、“采采”、“女子”等。

3.老师引导学生分析意象，如“芣苢”象征着勤劳、坚韧，“采采”象征着丰收、喜悦，“女子”象征着劳动人民。

四、探讨诗歌的抒情手法

1.老师提问：“请同学们分析《芣苢》的抒情手法，并举例说明。”

2.学生回答，如比喻、拟人、排比等。

3.老师结合诗歌内容，分析抒情手法的作用，如增强诗歌的表现力、感染力等。

五、诗歌背景及文化内涵

1.老师介绍《芣苢》的背景，如产生于周代，反映了古代农耕文化。

2.学生讨论诗歌的文化内涵，如劳动人民的勤劳、团结、乐观等精神。

六、小组讨论，个性化解读

1.老师将学生分成小组，每组讨论《芣苢》的个性化解读。

2.学生在小组内分享观点，如对诗歌的意象、抒情手法、文化内涵等进行解读。

3.老师巡回指导，解答学生疑问。

七、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《芣苢》的主题、意象、抒情手法等。

2.学生分享学习心得，老师进行点评和总结。

八、课后作业

1.请同学们课后阅读《诗经》相关内容，了解古代劳动歌谣的特点。

2.请同学们以《芣苢》为主题，创作一首现代劳动歌谣。

九、教学反思

1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生理解《芣苢》这首诗歌的意境和情感。

2.在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和文化自信，提高学生的综合素质。

3.课后作业的设计，旨在激发学生的创作兴趣，巩固课堂所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》简介：介绍《诗经》的历史背景、文学价值及其在中华文学史上的地位。

-古代劳动歌谣：搜集一些与《芣苢》相似的古代劳动歌谣，如《击鼓》、《伐檀》等，比较其异同。

-诗经中的农事诗：挑选《诗经》中反映农事的诗歌，如《七月》、《农事》等，分析其描绘的农耕生活。

-中国古代农业文化：介绍中国古代的农业技术、农耕文化、节日习俗等内容。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》全文，深入理解其文学价值和历史意义。

-组织学生进行小组讨论，分析古代劳动歌谣的艺术特色和文化内涵。

-布置学生撰写小论文，探讨《芣苢》在当代社会的现实意义。

-引导学生结合现代农业发展，思考如何传承和弘扬中国古代农耕文化。

-开展实地考察活动，参观农耕文化遗址，如农田、农具博物馆等，增强学生对农耕文化的直观感受。

-通过网络资源，让学生了解中国古代农业的发展历程和重大成就，如农作物的改良、灌溉技术的进步等。

-邀请农业专家或学者进行讲座，让学生了解现代农业科技和农业政策。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、农村支教等，体验农耕生活，感受农民的辛勤劳动。

-组织学生进行诗歌创作比赛，以《芣苢》为灵感，创作新的劳动歌谣，传承劳动精神。七、板书设计1.诗歌标题：《芣苢》

2.诗歌作者：佚名（周代）

3.诗歌类型：劳动歌谣

4.诗歌意象：

①芣苢：古代植物，象征勤劳与收获

②采采：动作描写，表现劳动的连续性

③女子：劳动人民，代表辛勤劳动者

5.抒情手法：

①拟人：赋予植物以人的情感

②比喻：将劳动过程比喻为自然现象

③对仗：增强诗歌的韵律美

6.诗歌结构：

①重复句式：表现劳动的节奏和连续性

②句式变化：增加诗歌的层次感

7.诗歌主题：

①劳动之美：歌颂劳动人民的辛勤付出

②生活之趣：描绘劳动中的喜悦与和谐

③传承精神：弘扬勤劳、团结、乐观的劳动精神八、教学反思这节课，我们共同学习了《芣苢》，一首古老的劳动歌谣。在课堂上，我注意到同学们对于这首诗歌的兴趣很高，尤其是在分析诗歌意象和抒情手法时，大家参与度很高，讨论也十分热烈。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得诗歌的朗读对于理解诗歌的意境非常重要。在课堂上，我让学生们跟读了几遍《芣苢》，我发现这样的做法确实有助于学生更好地把握诗歌的节奏和韵律。通过朗读，学生们对诗歌的情感有了更直观的感受，这对于理解诗歌的内涵有着积极的作用。

其次，我注意到在分析诗歌意象时，学生们能够积极思考，提出了很多有见地的观点。比如，他们能从“芣苢”这一意象中感受到古代劳动人民的勤劳和对生活的热爱。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是教授文学知识，更是培养学生审美情趣和思考能力的过程。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在引导学生分析诗歌的抒情手法时，我可能没有给出足够的指导，导致部分学生对诗歌中的比喻、拟人等手法理解不够深入。今后，我会更加注重对学生进行这方面的引导，帮助他们更好地理解诗歌的艺术手法。

此外，对于诗歌的背景知识，我觉得我在课堂上的介绍还不够充分。比如，《芣苢》产生的时代背景、古代农耕文化等，这些知识对于理解诗歌的内涵非常重要。在今后的教学中，我会尽量补充这些背景知识，让学生们对诗歌有更全面的了解。

在小组讨论环节，我发现部分学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对自己的文学素养没有足够的自信。因