18书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教材分析

《书湖阴先生壁》是六年级上册语文统编版中的一篇古诗，作者为宋代诗人王安石。这首诗以清新脱俗的语言描绘了湖阴先生的生活环境和情趣，体现了作者对田园生活的向往。本节课旨在引导学生通过品味古诗的语言，了解作者的情感，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够体会古典诗词的韵味，提高语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过分析诗中的意境，激发学生的想象力和创造力，培养对传统文化的兴趣和尊重。三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解诗歌内容：通过分析《书湖阴先生壁》这首诗，重点把握诗人描绘的湖阴先生的生活环境、情感态度以及诗中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”等，引导学生体会诗人对田园生活的赞美之情。

（2）品味诗歌语言：关注诗歌中的对仗、用典等修辞手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，让学生感受语言的精炼与意境的深远。

2.教学难点

（1）诗歌意境的把握：引导学生理解“湖阴先生壁”背后的文化内涵，以及诗人通过自然景物表达的情感，如“湖阴先生”的隐逸生活与诗人对自然之美的向往。

（2）诗词鉴赏能力的提升：帮助学生学会如何鉴赏古典诗词，包括对诗句的解读、意象的分析以及情感的体会，以提升学生的文学素养。例如，在分析“两山排闼送青来”时，引导学生思考“排闼”和“送青”分别表达了怎样的意境。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如湖阴先生的生活环境、山水风景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示诗歌内容。

4.分组讨论材料：准备卡片或小纸条，用于学生在课堂上进行小组讨论时记录自己的想法和发现。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道诗歌吗？诗歌与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受田园生活的魅力或特点。

简短介绍《书湖阴先生壁》的作者王安石及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《书湖阴先生壁》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《书湖阴先生壁》的定义，包括其主要描绘的景物和情感。

详细介绍诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“一水护田将绿绕”等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书湖阴先生壁》的特性和重要性。

过程：

分析《书湖阴先生壁》的背景，介绍湖阴先生的生活环境和诗人的情感态度。

详细介绍诗歌中的意象和意境，引导学生体会诗人对田园生活的向往和对自然之美的赞美。

小组讨论：让学生分组讨论《书湖阴先生壁》在现代诗歌创作中的影响和启示，并提出自己的观点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《书湖阴先生壁》相关的主题进行深入讨论，如“如何通过诗歌表达对自然的情感”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书湖阴先生壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《书湖阴先生壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、内容、艺术特色和案例分析。

强调《书湖阴先生壁》在文学史上的地位和对学生文学素养的培养作用。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试进行赏析，并撰写心得体会。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升

2.诗歌鉴赏能力增强

学生在学习《书湖阴先生壁》的过程中，学会了如何鉴赏古典诗词。他们能够从诗歌的意象、意境、语言等方面进行分析，理解诗人的情感和思想。在课后，学生能够运用所学知识鉴赏其他诗歌，提高了自己的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.文学素养得到提升

4.思维能力得到锻炼

在学习《书湖阴先生壁》的过程中，学生需要分析诗歌的意象、意境，理解诗人的情感和思想。这有助于培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人合作，共同解决问题，这有助于提高他们的团队协作能力和沟通能力。

5.情感态度价值观的塑造

《书湖阴先生壁》这首诗描绘了诗人对田园生活的向往，体现了诗人对自然之美的赞美。学生在学习这首诗的过程中，能够感受到诗人对美好生活的追求，从而树立积极向上的人生态度。同时，学生在欣赏诗歌的过程中，也能够体会到诗人的情感，培养自己的同情心和同理心。

6.学习兴趣的激发

总之，通过学习《书湖阴先生壁》，学生在语言表达能力、诗歌鉴赏能力、文学素养、思维能力、情感态度价值观和学习兴趣等方面取得了显著的效果。这些效果将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。七、板书设计

①《书湖阴先生壁》

-作者：王安石

-朝代：宋代

-主题：田园生活赞美

②诗歌意象

-茅檐低小

-溪上青青草

-一水护田将绿绕

-两山排闼送青来

③诗歌意境

-田园生活的宁静与和谐

-自然景观的生机与美感

④诗歌结构

-开头：描绘湖阴先生家舍

-主体：描绘田园风光

-结尾：抒发对田园生活的赞美

⑤修辞手法

-对仗：一水护田，两山排闼

-拟人：溪水护田，山送青来

⑥诗歌情感

-对田园生活的向往

-对自然之美的赞美

⑦学习重点句子

-“茅檐低小，溪上青青草”描绘田园景色的清新

-“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”展现自然景观的生机与和谐八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：在课堂上，我可以尝试创设诗歌情境，让学生身临其境地感受诗中的意境。比如，播放与诗歌内容相关的音乐或视频，或者引导学生进行角色扮演，让诗歌中的景象和人物更加生动。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT展示诗歌的背景资料、作者生平、诗歌翻译等，可以让学生更全面地了解诗歌，提高他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对诗歌的意象和意境理解不够深入，需要进一步加强引导和启发。

2.课堂互动性有待提高：虽然我在课堂上尽量鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，需要找到更有效的互动方式。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和课后作业，缺乏对学生个性化学习的关注，需要探索更加多元化的评价方法。

（三）改进措施

1.深化诗歌解读：针对学生对诗歌理解深度不足的问题，我将在课堂上更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动性，我将尝试更多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中学习，在体验中成长。

3.多元化评价方式：我将尝试采用形成