《Unit 3 Good Morning!》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课为陕旅版三年级上册英语《Unit3GoodMorning!》，旨在通过情景教学，帮助学生掌握日常问候用语，培养良好的口语表达能力。通过丰富多彩的课堂活动，激发学生学习兴趣，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高跨文化交流意识，通过模仿、实践，使学生能够在日常生活中运用问候语进行简单的交流，增强语感，提升学习英语的兴趣和自信心。同时，培养学生的合作精神，提高团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习处于初步阶段，已掌握一些基本的字母和简单的单词。在之前的学习中，他们可能已经接触过一些基本的问候用语，如“Hello”和“Goodbye”，但对于更为丰富的日常问候如“Goodmorning”、“Goodafternoon”和“Goodevening”等可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速模仿并学习新的词汇和句型。在学习风格上，大部分学生喜欢通过游戏和互动活动来学习，对于有趣且富有挑战性的任务更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语是第二语言，学生在发音、语调和语感上可能存在一定的困难。此外，对于一些学生来说，记忆和正确使用不同时间段的问候语可能是一个挑战。此外，学生在参与课堂活动时可能会因为害怕犯错而缺乏自信，影响他们的学习积极性。四、教学资源-教材：陕旅版三年级上册英语教材《Unit3GoodMorning!》

-软件资源：多媒体教学软件，如PPT或教学平台

-信息化资源：英语学习APP，在线听力材料

-教学手段：实物教具（如时钟、图片卡片）、挂图、录音机、投影仪

-教学辅助工具：白板、彩色粉笔、记号笔五、教学过程一、导入新课

1.老师说：“同学们，今天我们来学习一个有趣的单元——《Unit3GoodMorning!》。你们知道我们每天都会用到的问候语吗？让我们一起走进今天的学习吧。”

2.学生思考并回答：“老师，我知道‘Hello’和‘Goodbye’，那今天我们要学什么问候语呢？”

3.老师引导：“今天我们要学习的是如何用英语问好，比如早上好、下午好和晚上好。让我们一起探索这些问候语的用法吧。”

二、课文主旨内容探究

1.老师说：“同学们，课文中有几个主人公，他们分别是小明、小红和小刚。让我们一起来听听他们的对话，看看他们是如何用英语问候的。”

2.学生跟读课文，并尝试模仿角色进行对话。

3.老师提问：“同学们，你们听到了什么？谁能告诉我，他们是怎样问候的？”

4.学生回答：“小明说‘Goodmorning’，小红说‘Goodafternoon’，小刚说‘Goodevening’。”

5.老师总结：“没错，他们分别用了不同的问候语来表达不同的时间段。‘Goodmorning’用于早上，‘Goodafternoon’用于下午，‘Goodevening’用于晚上。”

三、全文侧重点

1.老师强调：“今天的学习重点是掌握三个时间段的问候语：‘Goodmorning’、‘Goodafternoon’和‘Goodevening’。”

2.学生跟读并练习这三个问候语。

3.老师提问：“同学们，谁能告诉我，我们在什么情况下可以使用‘Goodmorning’？‘Goodafternoon’？‘Goodevening’？”

4.学生回答并举例：“早上起床时可以说‘Goodmorning’；下午上学时可以说‘Goodafternoon’；晚上回家时可以说‘Goodevening’。”

四、实际性教学内容

1.老师说：“现在，我们来做一个角色扮演游戏。我会扮演小明、小红或小刚，你们扮演其他角色，用我们刚才学的问候语进行对话。”

2.学生分组进行角色扮演，老师巡视指导。

3.老师挑选一组进行展示，并给予点评和鼓励。

4.老师说：“同学们，现在让我们来复习一下今天学的内容。请跟我一起说‘Goodmorning’、‘Goodafternoon’和‘Goodevening’。”

5.学生跟读并尝试独立使用这些问候语。

五、课堂练习

1.老师说：“下面我们来进行一个听力练习。请听录音，然后回答问题。”

2.学生听录音并回答问题。

3.老师根据学生的回答进行讲解和纠正。

六、小结与作业

1.老师说：“同学们，今天我们学习了三个时间段的问候语，你们觉得这些问候语有什么用途呢？”

2.学生讨论并回答。

3.老师总结：“这些问候语在日常生活中非常有用，它们可以帮助我们更好地与人交流。”

4.老师布置作业：“请同学们回家后，尝试用今天学的问候语和家人、朋友打招呼，看看他们的反应。”

5.学生整理笔记，收拾学习用品，准备下课。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇扩展：除了本课的问候语“Goodmorning”、“Goodafternoon”和“Goodevening”，还可以引入其他日常问候语，如“Goodbye”、“Howareyou?”、“Nicetomeetyou!”等，以及相应的回答方式。

-句型练习：提供一些简单的对话场景，让学生练习使用问候语，如在餐厅点餐、在商店购物、在学校与同学打招呼等。

-文化背景：介绍不同国家和文化中问候语的习俗，如英国人喜欢用“Goodmorning”作为日常问候，而美国人则更倾向于使用“Hi”或“Hello”。

-儿歌和故事：选择一些与问候相关的儿歌或故事，通过音频或视频形式帮助学生更好地理解和记忆问候语。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中与家人用英语进行问候，记录下来并尝试用不同的方式表达。

-角色扮演：鼓励学生在学校或家中进行角色扮演，模拟真实场景，使用所学问候语进行交流。

-制作海报：让学生以小组为单位，制作关于问候语的英语海报，内容包括不同时间段的问候语及其使用场景。

-亲子活动：家长可以参与孩子的学习过程，与孩子一起练习问候语，增进亲子关系的同时提高孩子的英语水平。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上用英语分享一天中的问候时刻，与其他学生交流和学习。

-校园广播：在校园广播中播放与问候语相关的英语短文或歌曲，营造英语学习的氛围。

-定期复习：定期组织复习课，帮助学生巩固所学内容，避免遗忘。

-英语角活动：组织英语角活动，让学生有机会在真实的语言环境中练习使用问候语，提高口语表达能力。七、教学反思与总结今天我们学习了《Unit3GoodMorning!》这一课，总的来说，我觉得这节课还是取得了一些成果，但也暴露出了一些问题。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如角色扮演、听力练习、小组讨论等，这些方法都挺有效的。尤其是角色扮演，孩子们在模仿角色的过程中，对问候语的记忆和理解更加深刻。但是，我也发现了一些问题。比如，有些孩子在进行角色扮演时，由于紧张或者害怕出错，表现得不够积极。这说明我在课堂管理上还需要加强，要更多地鼓励学生，让他们在轻松的氛围中学习。

在教学策略上，我注重了学生的参与度，让他们在课堂上多说话、多练习。但是，我发现有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对英语的自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的心理状态，多给予他们肯定和鼓励，提高他们的自信心。

在课堂管理方面，我注意到个别学生在课堂上容易分心，这可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，通过引入更多的游戏和互动环节，提高学生的学习兴趣。

至于教学效果，我认为总体上是不错的。大部分学生能够掌握本节课的问候语，并在角色扮演中能够灵活运用。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所提高，课堂氛围也变得更加活跃。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于问候语的具体用法还是不太清楚，这在今后的教学中需要加强指导。此外，我在课堂上的语言组织能力还有待提高，有时候可能会出现表达不够清晰的情况。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂管理，通过多样化的教学活动，吸引学生的注意力，减少分心现象。

2.提高自身语言表达能力，确保教学内容的清晰传达。

3.针对学生的个体差异，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。

4.在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们课后进行复习和拓展。

5.定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略。八、板书设计①知识点：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

-Nicetomeet