26《饮酒》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《饮酒》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26《饮酒》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《饮酒》是统编版语文八年级上册的一篇课文，主要教学目标是引导学生理解诗歌内容，体会作者的情感，学会品鉴诗歌。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有古诗词阅读知识相联系，通过学习《饮酒》，学生可以进一步掌握古诗词的阅读方法，提高对古诗词的理解能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《饮酒》，感受诗歌的意境美和情感表达。

2.增强文化理解意识，理解诗人在作品中展现的传统文化内涵。

3.提升思维品质，学会从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在八年级之前已经接触过一些古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律和意象有一定的了解，能够进行基本的阅读和鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，喜欢通过阅读来体验古典文化的魅力。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读较长的古文，但在深入理解诗歌情感和意境方面仍有提升空间。学习风格上，部分学生善于通过视觉和听觉来理解内容，而另一部分学生则更倾向于通过文字分析来把握诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词时可能遇到的问题包括对文言文词汇的生疏、对诗句意象的解读不够深入、以及对诗人情感的把握不准确。此外，由于古诗词的语言风格与现代文有明显差异，学生可能难以适应这种语言特点，从而影响学习效果。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、纸质教材《饮酒》课文、黑板或白板。

-课程平台：学校网络教学平台或班级学习群组。

-信息化资源：与《饮酒》相关的背景资料、诗歌解读视频、古诗词鉴赏文章。

-教学手段：PPT演示、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、拓展阅读。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘自然风光的视频，引导学生感受自然之美，激发对诗歌的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为什么样的诗歌能够表达出自然之美？”

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍陶渊明及其生平，让学生了解诗歌的背景。

2.阅读课文：学生朗读《饮酒》，教师适时指导，纠正发音和节奏。

3.分析诗歌：讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，引导学生理解诗歌内容。

4.情感体验：引导学生体会诗人在诗中表达的情感，如对自然的热爱、对人生的感悟等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习背诵：学生分组背诵《饮酒》，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

2.诗歌填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的词语，巩固对诗歌内容的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：诗歌中哪些意象让你印象深刻？为什么？

2.学生回答后，教师总结并引导学生深入思考。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论诗歌的主题和情感，每组选代表发言。

2.教师点评：对学生的发言进行点评，引导学生进一步理解诗歌。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生以《饮酒》为灵感，创作一首自己的诗歌。

2.学生展示：请部分学生展示自己的诗歌，教师点评并给予鼓励。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.作业布置：要求学生课后阅读陶渊明的其他诗歌，并写一篇鉴赏文章。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者（2分钟）

-阅读课文（8分钟）

-分析诗歌（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识：

-陶渊明简介：了解陶渊明的生活背景、文学成就及其在文学史上的地位。

-陶渊明作品风格：分析陶渊明诗歌的主要特点，如田园诗的风格、自然意象的运用等。

2.诗歌内容分析：

-诗歌结构：学习《饮酒》的诗歌结构，包括诗的标题、诗的格式、诗的段落划分等。

-诗歌意象：分析诗中的自然意象，如山水、田园、花鸟等，理解其象征意义。

-诗歌情感：体会诗人在诗中表达的情感，如对自然的热爱、对人生的感慨等。

3.诗歌语言特点：

-文言文词汇：学习诗中出现的文言文词汇，如“悠然”、“采菊”、“南山”等，了解其含义和用法。

-修辞手法：分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其表达效果。

-语言风格：体会诗的语言风格，如清新自然、含蓄典雅等。

4.诗歌鉴赏方法：

-鉴赏角度：了解诗歌鉴赏的不同角度，如从内容、形式、情感等方面进行鉴赏。

-鉴赏步骤：掌握诗歌鉴赏的基本步骤，包括阅读、理解、分析、评价等。

-鉴赏技巧：学习诗歌鉴赏的技巧，如关注标题、关注意象、关注关键词句等。

5.诗歌与生活的联系：

-诗歌与现实：探讨诗歌中描绘的自然景象与现实生活的关联，引导学生关注自然、热爱生活。

-诗歌与人生：分析诗歌中蕴含的人生哲理，引导学生思考人生价值、生活态度等。

6.诗歌创作技巧：

-诗歌题材：了解诗歌的题材分类，如抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

-诗歌创作方法：学习诗歌创作的基本方法，如构思、选材、布局等。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作诗歌，提高诗歌创作能力。

7.诗歌文化内涵：

-诗歌与传统文化：探讨诗歌与我国传统文化的联系，如儒家思想、道家思想等。

-诗歌与民族精神：分析诗歌中体现的民族精神，如爱国主义、民族自豪感等。板书设计①陶渊明简介

-生平简介：东晋末年诗人，田园诗派的代表人物。

-文学成就：对后世文学影响深远，被誉为“田园诗鼻祖”。

②《饮酒》诗歌内容

-标题：《饮酒》

-结构：四言古诗，共五句。

-意象：山水、田园、菊花、南山等自然意象。

③诗歌关键词句

-“悠然见南山”：表现诗人超然物外的闲适心态。

-“采菊东篱下”：描绘诗人悠然自得的田园生活。

-“此中有真意”：表达诗人对人生真谛的思考。

④诗歌情感

-对自然的热爱：诗中多次提到山水、田园，表达诗人对自然的热爱之情。

-对人生的感慨：诗中流露出诗人对人生、命运的感慨。

⑤诗歌鉴赏方法

-鉴赏角度：从内容、形式、情感等方面进行鉴赏。

-鉴赏步骤：阅读、理解、分析、评价。

⑥诗歌与生活

-自然与生活：诗歌中的自然意象与现实生活的关联。

-人生哲理：诗歌中蕴含的人生哲理，引导思考人生价值。教学反思与总结今天上了《饮酒》这节课，整体感觉收获颇丰，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放自然风光的视频，学生们很快就进入了诗歌学习的氛围，对于激发他们的学习兴趣起到了很好的作用。不过，我也发现有些学生对于视频中的自然景象描述不太能理解，这说明我在导入环节可能需要更加细致地引导学生去观察和思考。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如诗歌的结构、意象、情感等。我发现学生们对于诗歌的结构和意象理解得还不错，但是在深入分析诗人的情感时，有的学生还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受和体会诗人的情感，而不是单纯地讲解。

在巩固练习环节，我设计了背诵和填空练习，目的是让学生更好地记忆和理解诗歌内容。但是，我发现有些学生对于填空题的答案并不是很确定，这说明我在练习的设计上可能需要更加细致，确保每个学生都能参与到练习中来，同时也要考虑到不同学生的学习基础。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够自由发挥，表达自己的看法。但是，也有一些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。这让我想到，以后的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。

至于教学效果，我觉得学生们对于《饮酒》这首诗的理解有了明显的提高，他们能够更好地把握诗歌的意境和情感。但是，我也注意到，有些学生在诗歌鉴赏方面还是显得有些生疏，这说明我在今后的教学中需要加强对诗歌鉴赏方法的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以尝试更加多样化的方式，比如引入一些与诗歌相关的历史故事或者文化背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.在讲授新