14《圆明园的毁灭》第二课时（说课稿）2024-2025学年语文五年级上册统编版

14《圆明园的毁灭》第二课时（说课稿）2024-2025学年语文五年级上册统编版一、设计思路

本课《圆明园的毁灭》第二课时，以五年级上册统编版语文教材为基础，旨在引导学生深入理解圆明园的历史文化价值，感受中华民族的苦难与辉煌。通过分析课文，引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国主义精神。教学设计注重启发式教学，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《圆明园的毁灭》，培养学生了解和传承中华民族优秀文化，增强文化自信。

2.思辨性阅读与表达：引导学生深入分析课文，提升对历史事件和人物的评价能力，学会表达自己的观点。

3.语文实践：通过朗读、写作等实践活动，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

4.美学鉴赏：培养学生对圆明园这一历史文化遗产的审美鉴赏能力，感受其艺术价值和历史意义。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解课文内容，具备基本的阅读和分析能力。他们可能对圆明园有一定的了解，但知识面有限，对于圆明园的历史背景、文化价值以及毁灭的原因可能缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和文化遗产通常具有浓厚的兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。在学习能力方面，学生能够通过阅读理解课文内容，但可能需要教师引导来深入挖掘文本背后的历史和文化内涵。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖团队合作和教师指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解圆明园毁灭的原因和影响时可能会遇到困难，尤其是对于历史事件的背景和深层次的文化含义。此外，学生可能难以将抽象的历史概念与具体的文本内容相结合，从而在写作和表达时缺乏具体的例子和支撑。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，如提供丰富的历史资料、开展讨论和角色扮演等活动。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《圆明园的毁灭》这篇课文的学习资料，包括课本和课后练习。

2.辅助材料：准备与圆明园相关的历史图片、圆明园复原图、毁灭前后对比视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含课文分析、历史背景介绍、讨论引导问题的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，用于展示讨论结果和学生作品。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放圆明园的纪录片片段，引导学生观察画面，初步感受圆明园的宏伟与毁灭后的荒凉。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们对圆明园有什么了解？它为什么会被毁灭？”

3.引导学生思考：简要介绍圆明园的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍课文背景：讲述圆明园的历史地位、建筑特色以及毁灭的原因。

2.分析课文结构：引导学生分段阅读，分析每一段的主题和作用。

3.理解课文内容：针对重点段落，进行详细讲解，帮助学生理解作者的情感和观点。

4.体会作者情感：引导学生体会作者对圆明园毁灭的痛心疾首，培养爱国主义精神。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：让学生分组朗读课文，培养语感和朗读技巧。

2.写作练习：要求学生以“圆明园的毁灭”为主题，写一篇短文，表达自己的感受。

3.小组讨论：分组讨论圆明园毁灭的原因和影响，培养学生的思辨能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对课文内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养学生的口头表达能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：围绕课文内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的思辨能力。

3.教师点评：针对学生的回答，给予肯定和指导，提高学生的自信心。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.培养学生的文化传承与理解能力：通过学习圆明园的历史，让学生了解中华民族的优秀文化，增强文化自信。

2.培养学生的思辨性阅读与表达能力：引导学生通过阅读课文，分析问题，提高思维品质。

3.培养学生的语文实践能力：通过朗读、写作等实践活动，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍课文背景（5分钟）

-分析课文结构（5分钟）

-理解课文内容（5分钟）

-体会作者情感（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-朗读课文（5分钟）

-写作练习（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-圆明园历史资料：收集圆明园的历史文献、照片、地图等，以帮助学生更全面地了解圆明园的历史背景和发展过程。

-相关文学作品：介绍与圆明园相关的文学作品，如《圆明园的回忆》、《圆明园梦》等，通过文学的角度来感受圆明园的文化内涵。

-现场教学资源：联系当地历史博物馆、公园等，组织学生参观，实地感受圆明园的历史风貌。

-多媒体资源：搜集圆明园毁灭前后对比的图片、视频，以及相关的纪录片，让学生通过视觉和听觉直观感受圆明园的历史变迁。

2.拓展建议：

-历史研究：鼓励学生以小组形式进行圆明园历史研究，收集资料，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-文学创作：指导学生以圆明园为主题进行文学创作，如诗歌、散文、小说等，培养学生的想象力和创造力。

-艺术欣赏：组织学生欣赏与圆明园相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，体验圆明园的历史变迁，加深对历史事件的理解。

-公益宣传：引导学生参与圆明园的保护和宣传公益活动，提高学生的社会责任感和环保意识。

-家校合作：与家长沟通，鼓励家长带领学生参观相关历史遗址，增强学生的家庭教育和社会教育效果。

-比赛活动：组织学生参加与圆明园相关的知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。

-社会实践：安排学生参与社区志愿服务，如为社区居民讲述圆明园的历史故事，增进社区居民对文化遗产的了解和尊重。七、板书设计

①本文重点知识点：

-圆明园的历史背景

-圆明园的建筑特色

-圆明园毁灭的原因

-圆明园的文化价值

②重点词句：

①“圆明园是清代著名的皇家园林，有‘万园之园’之称。”

②“圆明园的建筑风格融合了中西文化，既有中国古典园林的秀美，又有西方建筑的宏伟。”

③“英法联军入侵，圆明园遭到洗劫和焚毁，成为世界文化遗产的巨大损失。”

④“圆明园的毁灭是中国历史上的一个悲剧，也是世界文化遗产的巨大损失。”

③板书结构：

-标题：《圆明园的毁灭》

-一、圆明园简介

-历史背景

-建筑特色

-二、圆明园毁灭

-原因

-影响

-三、文化价值

-中国文化

-世界遗产

-四、思考与启示

-历史教训

-保护文化遗产八、教学反思

这节课已经结束了，我想和大家一起回顾一下本节课的教学过程，同时也进行一些反思。

首先，我觉得这节课的导入环节起到了很好的作用。通过播放圆明园的纪录片片段，学生们的注意力很快就被吸引住了，他们对圆明园的兴趣也被激发了出来。在提出问题后，我发现学生们对圆明园有一定的了解，这让我感到很欣慰，说明我们之前的教学还是有所成效的。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对圆明园的历史背景和毁灭原因表现出了浓厚的兴趣。在分析课文结构时，我尝试引导学生分段阅读，这样不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能培养他们的阅读分析能力。在讲解重点段落时，我特别强调了作者的情感和观点，希望能够让学生在理解历史事件的同时，也能感受到作者的心境。

在巩固练习环节，我设计了朗读课文、写作练习和小组讨论等活动。通过朗读，学生们的语感得到了锻炼；通过写作，他们的表达能力得到了提升；通过讨论，他们的思辨能力得到了培养。我觉得这些活动的设计还是相当成功的，学生们参与度很高，课堂气氛也很活跃。

在课堂提问环节，我提出了一些与课文内容相关的问题，学生们都能够积极地回答。这让我看到了他们思考的过程，也让我了解到他们对知识的掌握程度。当然，也有一些问题学生们回答得不是很好，这说明我在教学过程中还需要更加注重对知识点的深入讲解和学生的个别指导。

在师生互动环节，我尝试通过提问和点评来调动学生的积极性。我发现，当学生能够表达出自己的观点时，他们的自信心和参与感都会有所提升。同时，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。

在核心素养能力的拓展要求方面，我尝试从文化传承、思辨阅读、语文实践和美学鉴赏等多个角度来引导学生。通过这些活动，我希望能够帮助学生更好地理解和感受圆明园的文化价值，同时也能提升他们的综合素养。

在今后的教学中，我打算从以下几个方面进行改进：

1.对教材内容进行更加深入