9《从百草园到三味书屋》说课稿

9《从百草园到三味书屋》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过学习《从百草园到三味书屋》，让学生感受鲁迅笔下儿童生活的快乐，了解鲁迅先生童年时代的生活环境。通过阅读分析，引导学生体会文章语言的特点，提高阅读和鉴赏能力。同时，激发学生对传统文化和民间故事的兴趣，培养爱国主义情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学素养，通过阅读鲁迅先生的经典作品，提升学生对文学作品的鉴赏能力；2.文化素养，引导学生了解中国传统文化和民间故事，增强文化自信；3.审美素养，培养学生对自然和生活的审美情趣；4.思辨素养，引导学生通过分析文章，培养独立思考和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生童年生活的乐趣，把握文章的主旨情感。

2.鉴赏文章的语言风格，体会鲁迅先生独特的表达方式。

难点：

1.理解文章中鲁迅先生对封建教育制度批判的深层含义。

2.分析文章中百草园和三味书屋的对比，把握其象征意义。

解决办法：

1.通过引导学生结合时代背景，讨论鲁迅先生童年生活的乐趣，帮助学生理解文章主旨。

2.通过小组讨论和教师引导，分析文章中的对比手法，帮助学生理解象征意义。

3.运用多媒体展示相关历史图片和资料，帮助学生更直观地理解文章内容。

4.鼓励学生进行角色扮演，深入体会鲁迅先生的情感和批判精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《从百草园到三味书屋》的教材，以便学生能够跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与鲁迅先生生平及作品相关的图片、视频资料，以及与课文内容相关的地图、插图等，以帮助学生更好地理解文章背景和情境。

3.教学课件：制作包含课文段落分析、关键语句解读、作者生平介绍等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教学活动材料：准备与课文内容相关的讨论话题、写作练习等，用于课堂互动和巩固学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述鲁迅先生生平的趣闻轶事，引发学生对鲁迅先生的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生关于鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，引导学生回顾鲁迅先生的作品特点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《从百草园到三味书屋》的写作背景、主题思想、人物形象、艺术特色等。

2.举例说明：选取文中具有代表性的段落，如百草园的描述、书屋的生活等，分析其表达技巧和修辞手法。

3.互动探究：引导学生结合自身生活经历，讨论鲁迅先生笔下的童年生活是否具有普遍性，以及作品对当代社会的启示。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：让学生分组讨论，选取文中一个场景或人物，分析其象征意义，并尝试用现代视角重新解读。

2.教师指导：针对学生在讨论中出现的问题，及时给予指导和帮助，引导学生深入思考。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调《从百草园到三味书屋》在鲁迅先生作品中的地位。

2.鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展阅读视野。

五、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读《从百草园到三味书屋》全文，并撰写一篇读书心得。

2.结合本节课所学内容，思考鲁迅先生的童年生活对当代社会的启示，并尝试用文字表达。

六、教学环节具体实施

1.导入环节：

-教师讲述鲁迅先生的趣闻轶事，如鲁迅先生小时候喜欢画画，长大后成为著名文学家等，激发学生对鲁迅先生的兴趣。

-提问学生关于鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，引导学生回顾鲁迅先生的作品特点。

2.新课呈现环节：

-详细讲解《从百草园到三味书屋》的写作背景、主题思想、人物形象、艺术特色等。

-选取文中具有代表性的段落，如百草园的描述、书屋的生活等，分析其表达技巧和修辞手法。

-引导学生结合自身生活经历，讨论鲁迅先生笔下的童年生活是否具有普遍性，以及作品对当代社会的启示。

3.巩固练习环节：

-让学生分组讨论，选取文中一个场景或人物，分析其象征意义，并尝试用现代视角重新解读。

-针对学生讨论中出现的问题，及时给予指导和帮助，引导学生深入思考。

4.课堂总结环节：

-总结本节课所学内容，强调《从百草园到三味书屋》在鲁迅先生作品中的地位。

-鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展阅读视野。

5.作业布置环节：

-课后阅读《从百草园到三味书屋》全文，并撰写一篇读书心得。

-结合本节课所学内容，思考鲁迅先生的童年生活对当代社会的启示，并尝试用文字表达。知识点梳理六、知识点梳理

1.鲁迅生平与创作背景

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

-鲁迅的创作经历了新文化运动和五四运动两个重要时期，其作品具有深刻的思想性和艺术性。

-鲁迅的主要作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》、《野草》等。

2.《从百草园到三味书屋》概述

-《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文。

-文章通过对比“百草园”和“三味书屋”两个场景，展现了鲁迅童年时期的快乐时光和对封建教育的不满。

3.文章结构及段落分析

-开篇：描写百草园的自然景色，表达童年时的欢乐。

-主体：回忆三味书屋的生活，表现封建教育对儿童天性的压制。

-结尾：通过对比两个场景，抒发对美好生活的向往和对封建教育的批判。

4.文章主题思想

-追忆童年：通过对童年生活的描写，表现鲁迅对纯真岁月的怀念。

-批判封建教育：揭示封建教育制度对儿童天性的压制，表达对教育的思考。

-热爱自然：通过描写百草园的自然景色，展现鲁迅对大自然的热爱。

5.人物形象

-鲁迅本人：在文中以“我”的身份出现，展现其童年时期的纯真和反抗精神。

-教师形象：描写三味书屋的教师，展现封建教育背景下知识分子的无奈与悲哀。

-儿童形象：通过“百草园”的儿童描写，展现童年生活的纯真与快乐。

6.文学特色及修辞手法

-白描：通过简洁的语言描写事物，如描写百草园的自然景色。

-比喻：将“百草园”比喻成儿童的天堂，表达对美好生活的向往。

-对比：对比“百草园”和“三味书屋”两个场景，展现封建教育对儿童天性的压制。

-借景抒情：通过描写自然景色，抒发对童年生活的怀念和对封建教育的批判。

7.文章的时代意义

-《从百草园到三味书屋》反映了鲁迅对封建教育制度的批判，对现代教育具有重要的启示作用。

-文章展现了鲁迅对童年生活的怀念和对美好生活的向往，具有深刻的思想内涵。

-文章的艺术手法和文学价值，为后世作家提供了丰富的创作素材。板书设计①鲁迅生平简介

-鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人

-中国现代文学的奠基人之一

-主要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》等

②《从百草园到三味书屋》概述

-散文类型：回忆性散文

-创作时间：1926年

-主要场景：百草园、三味书屋

③文章结构分析

-开篇：百草园的描写

-主体：三味书屋的生活

-结尾：对比与反思

④文章主题思想

-追忆童年

-批判封建教育

-热爱自然

⑤人物形象

-鲁迅本人（“我”）

-教师形象

-儿童形象

⑥文学特色及修辞手法

-白描

-比喻

-对比

-借景抒情

⑦关键词句

-“百草园”：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”

-“三味书屋”：“乌黑的板壁，阴森的屋角，破旧的桌椅”

-“从百草园到三味书屋，是我所没有见过的世界。”

-“我的老师是孔乙己，他教我读《论语》。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《从百草园到三味书屋》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受鲁迅先生的童年生活，增强学生的代入感。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示鲁迅先生的生平图片、作品片段等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是由于对鲁迅作品的理解不够深入，或者是对讨论话题不感兴趣。

2.教学方法单一：主要依赖讲解和提问，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的思维发展。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在课堂讨论中，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。同时，可以引入一些与鲁迅作品相关的社会热点话题，激发学生的兴趣。

2.丰富教学方法：除了讲解和提问，可以尝试引入角色扮演、写作练习、绘画创作等多种教学方法，让学生在多种形式的活动中学习，提高学习效果。

3.完善评价方式：除了课堂