1 草原（说课稿）2024-2025学年部编版六年级语文上册

1草原（说课稿）2024-2025学年部编版六年级语文上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1草原（说课稿）2024-2025学年部编版六年级语文上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习部编版六年级语文上册《草原》一文，通过阅读课文，了解草原的自然风光和民族风情，感受作者对草原的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在低年级阶段学习过的自然景物描写、人物描写等知识相联系，有助于学生提升阅读理解和审美鉴赏能力。同时，课文中的草原风光和民族风情，可以激发学生对家乡和祖国的热爱之情。核心素养目标1.培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用能力，通过阅读《草原》一文，引导学生学会欣赏自然风光和民族文化的独特魅力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从课文中提炼美的元素，提高对自然美和人文美的感知与评价。

3.培养学生的文化自信，通过了解草原文化，让学生认识到中华文化的丰富性和多样性，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够独立阅读并理解课文，具有一定的词汇量和阅读理解能力。然而，针对《草原》这篇课文，我们需要进行以下分析：

1.学生层次：本班学生整体语文水平较好，但个体差异较大。部分学生在阅读理解方面表现突出，能够准确把握文章的主旨和情感；而部分学生可能在理解课文细节和深入思考方面存在一定困难。

2.知识方面：学生在低年级阶段已经接触过自然景物描写和人物描写等知识，对这类文章有一定的阅读经验。然而，《草原》一文涉及到的草原文化和民族风情可能对一些学生来说较为陌生，需要教师进行适当的引导和补充。

3.能力方面：学生在语言表达和写作能力上有所提升，但写作时往往缺乏对自然景观和人文风情的细腻描绘。通过学习《草原》，学生可以学习到如何运用细腻的笔触描绘景物，提升自己的写作水平。

4.素质方面：学生普遍具备良好的学习态度，但对传统文化的了解和热爱程度不一。通过本节课的学习，有助于培养学生对家乡和祖国的热爱之情，增强文化自信。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、交流互动不足等问题。在教学中，教师需关注学生的课堂表现，引导他们养成良好的学习习惯。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先通过教师讲解引导学生对草原的自然景观和民族文化有初步的了解，然后组织学生分组讨论，分享各自对草原的认识和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演文中的人物，体验不同的角色视角，深化对文章内容的理解。

3.利用多媒体展示草原风光图片和民族音乐，增强学生对草原文化和民族风情的直观感受。

4.引导学生进行写作练习，通过描绘自己心中的草原，提升学生的想象力和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发布《草原》预习资料，包括PPT展示草原风光和民族文化的视频片段，以及相关的背景资料，明确预习目标为理解草原的自然景观和民族文化特点。

设计预习问题：围绕《草原》一文，设计问题如“草原有哪些独特的自然景观？”“文中描绘了哪些民族风情？”“你对草原有何感想？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群和课堂点名，了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主观看视频和阅读资料，初步了解草原的特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的感想和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和视频等信息技术资源，方便学生预习。

作用与目的：

帮助学生提前了解草原文化，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如果你是草原上的小牧民，你会怎样描述你的家乡？”为话题，引出《草原》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解草原的历史文化、地理特征等知识点，结合课文内容进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并组织角色扮演，让学生体验草原生活的情景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，表达自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解草原的相关知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受草原文化。

作用与目的：

帮助学生深入理解草原文化，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于草原的作文，要求学生结合课文内容和个人感受进行创作。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生课后进一步了解草原文化。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课后拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作文和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提升学生的文化素养和写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《草原》作者老舍的相关作品：《骆驼祥子》、《茶馆》等，了解作者的创作风格和对社会现实的关注。

-草原文化背景资料：包括蒙古族、藏族等草原民族的历史、风俗、艺术等。

-草原生态保护知识：介绍草原生态的重要性，以及我国草原生态保护的政策和措施。

-草原风光摄影作品：收集一些展现草原风光的摄影作品，让学生感受草原的自然美。

-草原民族音乐：播放一些蒙古族、藏族等草原民族的音乐，让学生了解草原的音乐文化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《骆驼祥子》、《茶馆》等作品，了解老舍先生的作品风格和人生经历，进一步了解他的文学成就。

-研究拓展：收集草原民族的历史、风俗、艺术等资料，对比不同草原民族的文化特点，撰写一篇关于草原文化的调查报告。

-实践拓展：组织学生参与草原生态保护活动，如植树造林、清理垃圾等，培养学生的环保意识。

-视听拓展：观看草原风光纪录片，欣赏草原民族音乐，感受草原的自然美和人文魅力。

-写作拓展：以《草原》一文为灵感，创作一篇关于草原的作文，锻炼学生的写作能力。

-艺术拓展：学习草原民族的音乐、舞蹈等艺术形式，感受草原文化的独特魅力。

-交流拓展：组织学生开展草原文化主题的班会或讲座，分享自己的学习和感受。

在拓展资源方面，教师可以充分利用图书馆、网络资源等途径，为学生提供丰富的学习资料。以下是一些具体的拓展学习建议：

1.阅读拓展：

-让学生阅读《骆驼祥子》、《茶馆》等作品，了解老舍先生的作品风格和人生经历，进一步了解他的文学成就。

-引导学生关注老舍先生作品中的社会现实，思考作者如何通过作品反映社会问题。

2.研究拓展：

-收集草原民族的历史、风俗、艺术等资料，对比不同草原民族的文化特点，撰写一篇关于草原文化的调查报告。

-引导学生从历史、地理、民族等多个角度，全面了解草原文化的内涵。

3.实践拓展：

-组织学生参与草原生态保护活动，如植树造林、清理垃圾等，培养学生的环保意识。

-邀请环保专家或相关人士来校讲座，让学生了解草原生态保护的重要性。

4.视听拓展：

-观看草原风光纪录片，欣赏草原民族音乐，感受草原的自然美和人文魅力。

-引导学生从视觉和听觉两方面，体验草原文化的独特魅力。

5.写作拓展：

-以《草原》一文为灵感，创作一篇关于草原的作文，锻炼学生的写作能力。

-鼓励学生发挥想象，结合自己的亲身经历，创作一篇富有创意的草原题材作文。

6.艺术拓展：

-学习草原民族的音乐、舞蹈等艺术形式，感受草原文化的独特魅力。

-邀请专业艺术家来校指导，让学生亲身体验草原民族艺术。

7.交流拓展：

-组织学生开展草原文化主题的班会或讲座，分享自己的学习和感受。

-邀请草原民族代表来校交流，让学生了解草原民族的生活方式和习俗。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，引入乡土教育资源。在《草原》的教学中，我们可以结合当地草原文化，引入一些乡土教育资源，如邀请当地牧民或草原文化研究者来校讲座，让学生更直观地感受草原文化的魅力。

2.创设情境教学，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，我们可以通过创设草原情境，如播放草原风光视频、播放草原民族音乐等，让学生身临其境地感受草原文化，激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足。在《草原》的教学中，部分学生对草原文化的理解不够深入，需要进一步挖掘教学内容，提高教学深度。

2.学生参与度有待提高。在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要教师更加注重学生的主体地位，激发他们的学习热情。

3.评价方式单一。目前的教学评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合能力的评价，需要改进评价方式，关注学生的全面发展。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容。针对教学内容深度不足的问题，我们可以通过以下措施进行改进：

-在教学中，注重引导学生对草原文化的深入思考，如草原文化对当地社会、经济、文化等方面的影响。

-增加课堂讨论环节，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的思考能力。

2.提高学生参与度。为了提高学生的参与度，我们可以采取以下措施：

-在课堂活动中，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中充分展现自己。

-鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，激发他们的学习兴趣。

3.改进评价方式。针对评价方式单一的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：

-建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合能力。

-定期开展学生自评和互评，让学生学会自我反思和评价他人，提高他们的自我管理能