Unit 1 People of Achievement Discover Useful Structures 非限制性定语从句说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定语从句说课稿-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1PeopleofAchievementDiscoverUsefulStructures非限制性定语从句

2.教学年级和班级：高二英语选择性必修第一册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习非限制性定语从句，学生将提升对英语句子结构的理解能力，增强逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过了解成功人士的故事，拓宽文化视野，激发学习兴趣，提升自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点，①

①理解非限制性定语从句的概念和用法，包括其引导词和功能；

②能够识别和正确使用非限制性定语从句，特别是在阅读和写作中应用；

③掌握非限制性定语从句与主句之间的逻辑关系，以及如何连接两个独立的句子。

2.教学难点，①

①非限制性定语从句的引导词选择和句子结构理解，对于初学者来说可能难以把握；

②非限制性定语从句的插入位置和与其他定语从句的区分，需要学生具备较强的语法意识和句子分析能力；

③在实际语境中灵活运用非限制性定语从句，尤其是在写作中如何自然地融入句子，避免生硬和累赘。

3.教学重点，②

①通过案例分析，学生能够识别并理解不同类型非限制性定语从句的用法；

②练习中能够正确运用非限制性定语从句，提高英语写作的准确性和流畅性；

③通过小组讨论和合作学习，学生能够相互学习，共同提高对非限制性定语从句的理解和应用能力。

4.教学难点，②

①学生在面对复杂句子时，难以准确判断非限制性定语从句的插入点；

②非限制性定语从句的使用需要考虑到上下文的连贯性和逻辑性，这对学生的语言运用能力提出了较高要求；

③在实际交流中，如何自然地使用非限制性定语从句，以及如何避免语法错误，是学生需要克服的难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教版高二英语选择性必修第一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如成功人士的图片、非限制性定语从句的示例句子视频等。

3.教学工具：准备实物教具，如卡片，用于展示非限制性定语从句的结构和用法。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示名人图片或简要介绍成功人士的故事，激发学生的学习兴趣。随后，提出问题：“Whatarethecharacteristicsofsuccessfulpeople?”引导学生思考并分享自己的看法。通过这种方式，自然过渡到本节课的主题——非限制性定语从句。

2.讲授新知（20分钟）

①教师简要介绍非限制性定语从句的定义和特点，让学生对这一语法点有一个初步的了解。

②通过展示例句，讲解非限制性定语从句的引导词（如which,who,whose等）和用法。

③展示非限制性定语从句与主句之间的逻辑关系，强调其在句子中的作用。

④通过PPT或黑板展示非限制性定语从句的结构，并举例说明。

⑤邀请学生参与课堂练习，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

①分组练习：教师将学生分成小组，每组完成一份包含非限制性定语从句的句子填空练习。完成后，小组间互相检查、讨论并改正错误。

②案例分析：教师提供一篇包含非限制性定语从句的短文，要求学生找出并分析其中的非限制性定语从句，并说明其在句子中的作用。

③课堂游戏：教师组织一个关于非限制性定语从句的接龙游戏，每个学生轮流造句，要求使用非限制性定语从句。

4.课堂小结（5分钟）

教师带领学生对本节课所学内容进行回顾，总结非限制性定语从句的定义、特点、引导词和用法。强调学生在日常学习中如何运用这一语法点。

5.作业布置（5分钟）

①预习下一节课的内容，提前熟悉相关词汇和语法。

②完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

③选择一篇英文文章，找出并分析其中的非限制性定语从句，并撰写一篇小论文，探讨其在文章中的作用。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.语言运用能力

学生在学习过程中，通过大量练习和案例分析，能够熟练地在句子中运用非限制性定语从句，提高英语写作和口语表达能力。具体体现在以下方面：

-能够正确使用非限制性定语从句，使句子结构更加完整、逻辑更加清晰；

-能够根据语境和句子功能选择合适的引导词；

-能够在写作中灵活运用非限制性定语从句，使文章更具表现力和可读性；

-能够在口语交流中运用非限制性定语从句，使对话更加自然、流畅。

3.文化理解与意识

本节课通过介绍成功人士的故事，使学生了解到不同文化背景下的人们在面对挑战时所展现出的品质。具体表现在以下方面：

-了解不同文化背景下的成功人士，拓宽视野，增强跨文化交际能力；

-学会从多个角度看待问题，提高批判性思维能力；

-了解到成功人士所具备的品质和努力，激发自身向上向善的内在动力。

4.学习方法与策略

在本节课的学习过程中，学生通过参与课堂讨论、小组合作、案例分析等多种形式，提高了自主学习能力。具体体现在以下方面：

-学会了如何根据自身需求选择合适的学习资源和方法；

-提高了在课堂学习中积极参与、主动思考的能力；

-学会了与他人合作学习，共同解决问题。

5.学习态度与习惯

-增强了对英语学习的兴趣，提高了学习动力；

-培养了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等；

-在遇到学习困难时，能够保持积极的心态，勇于克服困难。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了非限制性定语从句，这个语法点对于高二的学生来说既重要又有点难度。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，谈谈我的反思和总结。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过展示成功人士的图片和故事，学生们的兴趣被激发起来了，他们很自然地就想要了解这些人物背后的故事。我觉得这种以学生兴趣为出发点的方法是值得推广的。

在教学过程中，我发现学生们对于非限制性定语从句的概念理解得比较快，但是在实际应用上还是存在一些困难。比如，他们有时候会混淆定语从句和非限制性定语从句的区别，或者在句子中使用时结构不够清晰。这就需要我在今后的教学中更加注重对语法点的深入讲解和练习。

在讲解新知的时候，我尽量用简单的语言和例子来解释复杂的语法规则。我发现，当学生能够用自己熟悉的语言来理解新知识时，他们的接受度会更高。同时，我也注意到了多媒体资源的使用对学生理解语法点的帮助，比如视频和图表，它们能够直观地展示语法点的用法。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和案例分析，这样可以让学生在互动中学习，同时也培养了他们的团队合作能力。不过，我也注意到一些学生在小组讨论中比较沉默，这可能是因为他们对于语法点的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中更加关注每个学生的学习情况，确保他们都能参与到课堂活动中来。

课堂小结的时候，我尽量用简洁的语言回顾了本节课的重点内容，帮助学生巩固记忆。我觉得这个环节做得还不错，学生们都能够复述出非限制性定语从句的基本用法。

至于作业布置，我给了学生一些课后练习题，希望他们能够通过练习来加深对语法点的理解。同时，我也布置了一篇小论文，让学生分析文章中的非限制性定语从句，这个作业旨在提高他们的分析能力和写作能力。

反思这节课，我觉得自己还有一些地方可以改进。比如，在讲解复杂语法点时，我可能需要更多的时间来让学生消化吸收，而不是急于进入下一个环节。另外，对于学生的个别差异，我需要更加细致地观察和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。八、板书设计1.非限制性定语从句的定义与功能

①定义：对先行词进行补充说明，与先行词之间通常用逗号隔开。

②功能：提供额外信息，解释、说明或评价先行词。

2.非限制性定语从句的引导词

①which：用于指物，相当于"andthis"或"andthat"。

②who/whom：用于指人，相当于"andhe"或"andshe"。

③whose：用于指人或物，相当于"ofwhich"或"ofwhom"。

④where：用于指地点，相当于"inwhich"。

⑤when：用于指时间，相当于"atthattime"。

3.非限制性定语从句的连接

①与主句之间的逻辑关系：说明、解释、补充。

②插入位置：在先行词之后，通常用逗号隔开。

4.非限制性定语从句的例句

①Thebook,whichIboughtyesterday,isveryinteresting.

②Sheisa