Unit 5 There is a big bed Part A Let's learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartALet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课属于人教PEP版英语五年级上册Unit5ThereisabigbedPartALet'slearn部分，主要学习bed,bed,desk,box,chair等表示家具的单词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学的表示日常用品的单词有一定的联系，如：pen,pencil,ruler等，有助于学生拓展词汇量，提高实际运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家具单词，学生能够提高语言表达能力，增强对西方文化中家居生活的理解；在识别和运用新词汇的过程中，培养学生的思维敏捷性和逻辑性；同时，通过互动游戏和小组活动，提升学生的合作意识和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对英语已有一定的学习基础，能够识别和拼读简单的单词，掌握基本的语法规则，如名词单复数变化。在之前的学习中，学生已经接触过一些日常用品的单词，如pen,pencil,ruler等，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和模仿能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。学生的学习风格多样，有的学生擅长听觉学习，有的学生则更倾向于视觉学习，还有的学生偏好通过实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及多个家具单词，学生可能对一些生词的发音和拼写感到困难。此外，学生可能对词汇的运用不够熟练，难以在句子中正确运用新学的单词。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服发音和拼写难题，并通过反复练习和实际应用提高词汇运用能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格提供个性化的指导和支持。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、电子白板或黑板。

-课程平台：人教PEP版英语五年级上册电子教材资源库。

-信息化资源：英语单词卡片、动画视频、在线英语学习平台。

-教学手段：实物教具（如小椅子、小桌子等）、图片卡片、游戏卡片、课堂互动软件。五、教学过程一、导入新课

（1）教师播放一段与家具有关的英语动画片，引导学生观看并思考：动画片中出现了哪些家具？

（2）学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：学习家具单词。

二、词汇教学

1.展示单词卡片

（1）教师展示bed,desk,box,chair等单词卡片，引导学生朗读并拼读。

（2）学生跟读，教师纠正发音。

2.互动游戏

（1）教师组织“猜词游戏”，将学生分成若干小组，每组派代表上台，教师给出家具图片，学生需快速说出相应的英语单词。

（2）学生参与游戏，教师评价并给予鼓励。

3.实物教具展示

（1）教师将实物家具（如小椅子、小桌子等）带入课堂，引导学生观察并描述。

（2）学生描述后，教师引导学生用所学单词进行句子练习。

4.巩固练习

（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一张纸和一支笔，要求学生在规定时间内写出本节课所学的家具单词。

（2）学生完成练习，教师检查并给予反馈。

三、句型教学

1.教师展示例句，如：Thereisabigbedintheroom.引导学生理解句子结构。

2.学生跟读例句，教师纠正发音。

3.学生尝试用自己的语言进行句子练习，教师给予评价和指导。

四、情境对话

1.教师设置一个简单的情境，如：小明去参观朋友的家，引导学生进行对话练习。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。

3.邀请部分学生上台展示，教师点评并给予鼓励。

五、拓展延伸

1.教师播放一段与家具有关的英语动画片，让学生观看并思考：动画片中的角色都使用了哪些家具？

2.学生回答后，教师总结并拓展：除了本节课学习的家具单词，还可以学习其他相关单词，如：table,sofa,lamp等。

3.学生跟随教师一起学习拓展单词，并进行句子练习。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学的单词和句型。

2.学生朗读单词和句子，教师纠正发音。

3.教师总结本节课的教学重点，强调家具单词在实际生活中的运用。

七、布置作业

1.学生课后复习本节课所学的单词和句型。

2.学生用所学单词和句型写一篇短文，描述自己的房间或家具。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-家具文化背景资料：介绍不同国家和地区的传统家具，如中国的红木家具、英国的维多利亚式家具等，让学生了解家具的历史和文化意义。

-家具设计演变：通过图片展示家具设计的发展历程，从古至今，让学生认识到家具设计在不同历史时期的特点和风格。

-英语国家家居生活：提供一些关于英语国家家居生活的图片和视频，让学生了解他们的生活方式和家居布置习惯。

2.拓展建议：

-家具英语词汇积累：鼓励学生收集更多与家具相关的英语单词，如couch,cabinet,dresser等，丰富词汇量。

-家具文化研究：引导学生进行小组研究，选择一种家具，了解其起源、设计理念和文化内涵，制作成研究报告。

-英语口语练习：设计一个模拟场景，让学生用英语描述自己房间的家具，或与同伴进行角色扮演，练习对话。

-家具设计创意：鼓励学生发挥创意，设计一个理想中的家居空间，并用英语绘制设计图，并配以简要说明。

-家具英语歌曲学习：推荐一些与家具相关的英语歌曲，如《TheChair》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-家具英语阅读材料：提供一些关于家具的英语阅读材料，如故事书、杂志文章等，提高学生的阅读能力。

-家具英语游戏：设计一些与家具相关的英语游戏，如“家具连连看”、“家具拼写大赛”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

-家具英语写作：让学生尝试用英语写一篇关于自己最喜欢的家具的短文，提高写作能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，激发学习兴趣：在词汇教学环节，我尝试通过展示实物家具和播放相关动画片，将抽象的单词与实际生活场景相结合，让学生在真实的语境中学习，提高了他们的学习兴趣。

2.多样化教学手段，增强互动性：在句型教学和情境对话环节，我采用了角色扮演、小组讨论等多种教学方法，让学生在互动中学习，增强了课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现部分学生的英语基础较好，能够迅速掌握新知识，而有些学生的基础较弱，学习进度较慢。这导致课堂氛围不够均衡，影响了整体教学效果。

2.教学内容拓展不足：在拓展延伸环节，我提供的拓展资源较为有限，学生可以学习的空间不大，这对于提高学生的综合语言运用能力有一定的局限性。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.优化分层教学，关注学生个体差异：针对学生基础参差不齐的问题，我将实施分层教学，根据学生的英语水平，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.丰富拓展资源，拓宽学习空间：我将积极寻找更多