Unit3 What would you like to eat？A Let's talk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyouliketoeat？ALet'stalk（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本课选自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit3Whatwouldyouliketoeat？ALet'stalk。本节课主要围绕食物展开，通过对话的形式，让学生学会询问和表达自己想吃的食物。内容包括食物名称的询问和回答，以及相关的日常用语。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和表达食物的方法，提高实际运用英语的能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提升学生在真实语境中运用英语交流的能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同食物的文化背景，拓宽视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析食物描述和表达方式，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学生的学习策略，引导学生通过听、说、读、写等活动，学会自主学习，提高学习效率。三、学情分析五年级学生对英语学习已具备一定的兴趣和基础，能够进行简单的日常对话。在知识层面，学生已经掌握了基本的食物词汇和日常用语，但对食物描述和表达方式的理解和运用还有待提高。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作能力较弱，尤其在表达复杂句子和连贯段落方面存在困难。在素质方面，学生的合作意识和团队协作能力较强，但在自主学习方面存在依赖心理。

本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，学生对食物有着浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习积极性。然而，由于学生个体差异，部分学生在语言表达和思维逻辑上存在不足，需要教师给予更多的关注和指导。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，如课堂纪律、参与度等，这些都需要教师在教学中予以关注和引导。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，针对学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；再次，注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过合作学习、探究学习等方式，提高学习效率；最后，关注学生的行为习惯，培养良好的学习态度和课堂纪律，为英语学习创造良好的环境。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设与食物相关的真实情景，如模拟餐厅、超市购物等，让学生在情境中运用英语进行交流。

2.实施任务型教学法，设计“点餐”任务，让学生在完成任务的过程中练习询问和表达食物的英语表达。

3.运用多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.开展小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动和交流，提升学生的合作能力和语言运用能力。五、教学过程一、导入新课

（1）老师：Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Today,wearegoingtolearnanewunitaboutfood.Areyouexcited?

（2）学生：Yes,teacher.Weareexcited!

（3）老师：Great!Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmesomeofyourfavoritefoods?

（4）学生：Ilikepizza.Ilikeapples.Ilikeicecream...

（5）老师：That'swonderful!Now,let'sfocusonthetopicoffoodandlearnsomenewvocabularyandexpressions.

二、新课呈现

（1）老师：Today,wewilllearnadialoguefromthetextbook.Pleaseopenyourbookstopage23.Readthedialoguesilentlyandpayattentiontothewordsandphrasesrelatedtofood.

（2）学生：[阅读课文]

（3）老师：Now,let'sworkinpairs.Practicethedialoguewithyourpartnerandtrytousethenewvocabularyandexpressionswejustlearned.

（4）学生：[练习对话]

（5）老师：Verygood!Now,I'llchoosesomepairstoshowustheirdialogue.

（6）学生：[展示对话]

（7）老师：Thatwasgreat!Now,let'sanalyzethedialogue.Whatarethemainpointsofthedialogue?

（8）学生：[分析对话内容]

（9）老师：Exactly!Thedialogueisaboutaskingforfoodpreferences.Now,let'slearnsomemorefood-relatedvocabulary.

三、词汇教学

（1）老师：Now,let'slearnsomenewfood-relatedvocabulary.Pleaselistencarefully,andI'llrepeateachwordforyou.

（2）老师：apple,banana,orange,pizza,sushi,sandwich,hamburger,salad,soup,dessert...

（3）学生：[跟读词汇]

（4）老师：Now,let'spracticeusingthesenewwordsinsentences.Canyoutellmewhateachwordmeans?

（5）学生：[学生回答]

（6）老师：That'sright!Now,let'screatesentencesusingthesewords.Forexample,"Ilikepizza."

（7）学生：[学生造句]

四、句型结构教学

（1）老师：Now,let'sfocusonthesentencestructuresweusewhenaskingforfoodpreferences.Thebasicstructureis"Whatwouldyouliketoeat?"or"Whatdoyouwanttoeat?"

（2）老师：Cananyonegivemeanexampleofhowtousethissentencestructure?

（3）学生：[学生举例]

（4）老师：That'scorrect!Now,let'spracticeaskingandansweringthesequestions.

（5）学生：[学生练习问答]

五、角色扮演

（1）老师：Now,let'sdoarole-playactivity.Youwillbeinarestaurant,andyouneedtoorderfood.Thewaitstaffwillaskyouwhatyouwouldliketoeat.

（2）老师：Pleasedivideintopairsandpracticeyourdialogue.

（3）学生：[学生练习角色扮演]

（4）老师：Now,let'sseesomeoftherole-plays.

（5）学生：[学生展示角色扮演]

六、巩固练习

（1）老师：Now,let'sdoafill-in-the-blanksexercisetopracticethevocabularyandsentencestructureswe'velearned.

（2）老师：Pleaseworkindividuallyandfillintheblankswiththecorrectwords.

（3）学生：[学生完成填空练习]

（4）老师：Now,let'scheckyouranswerstogether.

（5）学生：[学生核对答案]

七、总结与作业

（1）老师：Inthislesson,wehavelearnedaboutfoodandhowtoaskforfoodpreferences.Cananyonesummarizewhatwe'velearnedtoday?

（2）学生：[学生总结]

（3）老师：That'sright!Today,we'velearnedalotofnewvocabularyandsentencestructures.Forhomework,pleasewriteashortparagraphaboutyourfavoritefoodandwhyyoulikeit.

（4）老师：Remembertousethenewvocabularyandsentencestructureswe'velearned.Goodnight,everyone!

（5）学生：[学生回答]

[教学过程结束]六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化介绍：收集不同国家和地区的特色食物图片和简介，如意大利的披萨、日本的寿司、中国的火锅等，让学生了解食物背后的文化故事。

-食物营养知识：提供关于食物营养价值的资料，如蔬菜、水果、谷物、蛋白质等，让学生学会选择健康的食物。

-食物制作过程：收集简单的食物制作视频或步骤图，如水果沙拉、三明治、煎蛋等，让学生了解食物的制作方法。

2.拓展建议：

-食物文化探索：鼓励学生课后调查自己所在地区的特色食物，了解其历史背景和制作方法，制作一份关于当地特色食物的简单报告。

-食物营养日记：引导学生记录自己一周的饮食情况，分析食物的营养成分，并尝试调整饮食结构，提高健康意识。

-食物制作实践：组织学生参与简单的食物制作活动，如制作水果沙拉、三明治等，让学生亲身体验食物制作过程，提高动手能力。

-食物英语词汇积累：推荐学生阅读与食物相关的英语绘本或故事书，增加词汇量，提高阅读兴趣。

-食物主题英语角：组织学生开展英语角活动，围绕食物主题进行交流，提高学生的口语表达能力。

-食物环保意识培养：通过介绍食物浪费的现状和环保的重要性，引导学生树立节约食物、保护环境的意识。

-食物健康知识讲座：邀请营养师或相关专业人士为学生举办讲座，普及食物健康知识，提高学生的健康素养。

-食物摄影比赛：鼓励学生用手机或相机拍摄自己喜欢的食物，并附上简要的英文描述，举办一次食物摄影比赛，激发学生的创作热情。七、板书设计①知识点：

-食物词汇：apple,banana,orange,pizza,sushi,sandwich,hamburger,salad,soup,dessert

-句型结构：Whatwouldyouliketoeat?/Whatdoyouwanttoeat?

-日常用语：CouldIhave...?/MayIhave...?/Iwouldlike...

②词汇：

-食物类词汇：fruit,vegetable,meat,drink,snack

-饮食场所类词汇：restaurant,café,kitchen,diningroom,snackbar

-饮食动作类词汇：eat,drink,order,taste,enjoy

③句子：

-Whatwouldyouliketoeatforbreakfast?

-Iwouldlikeacupofcoffeeandasandwich,please.

-Doyouhaveanyvegetarianoptions?

-Iprefertohavesomethinglightforlunch.

-CanIhavethemenu,please?八、教学反思与总结Ah,teachingreflectionandsummary,that'sacriticalpartofourprofessionalgrowth.Letmesharewithyousomethoughtsfromtoday'sclassonUnit3Whatwouldyouliketoeat?ALet'stalk.

Well,Ithinktheclasswentprettysmoothlyoverall.Thestudentsseemedengagedandwereabletoparticipateactivelyintheactivities.I'mhappyaboutthat.Butlet'sbreakitdownabit.

First,Ithinkthewarm-upactivitywiththefavoritefoodswasagoodstart.Itgotthestudentstalkingandhelpedtocreatearelaxedlearningenvironment.Inoticedthatthestudentswerereallyexcitedtosharetheirfavoritefoods,anditwasagreatwaytointroducethethemeofthelesson.

Now,whenitcomestothenewvocabularyandsentencestructures,IthinkIdidwellinpresentingthem.Iusedpicturesandreal-lifeexamplestomakethemmorerelatable.Thestudentsseemedtograspthenewwordsandphrasesquitewell,especiallywhentheystartedusingtheminthedialoguepractice.

However,Ialsonoticedthatsomestudentswereabithesitantwhenitcametospeaking.Ithinkthisisacommonchallengeinlanguagelearning,andit'ssomethingIneedtoaddressmoreeffectively.Maybenexttime,Icouldpairthemupwithabuddywhospeaksmoreconfidently,orIcouldusemorepeer-to-peerfeedbacktoencouragethem.

Therole-playactivitywasahit,though.Thestudentsreallygotintoit,anditwasgreattoseethemusingthelanguageinamorepracticalcontext.It'sagoodwaytoreinforcewhatthey'velearnedandtoseeiftheycanapplyitoutsideoftheclassroom.

ButtherewereafewthingsIthinkIcouldimprove.Forinstance,Inoticedthatsomestudentswerenotfullyparticipatingintherole-play.Theyseemedabitshyorunsureofwhattodo.IthinkIneedtoprovidemoreguidanceandmaybeevencreateamorestructuredrole-playscenariowhereeachstudenthasaclearroleandresponsibility.

Also,IthinkIcouldhaveusedmorevariedactivitiestokeepthestudentsengaged.Forexample,insteadofjustdoingatraditionalrole-play,wecouldhavetriedagamelike"SimonSays"wheretheyhavetoorderfoodusingthetargetlanguage.Itwouldbefunandwouldhelpthempracticeinadifferentway.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingwhatthestudentscomeupwith.Ihopetheycanapplywhatthey'velearnedtocreateashortparagraphabouttheirfavoritefood.It'sagoodwaytoassessthei