10 在牛肚子里旅行 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册教材分析10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

本课选自统编版语文三年级上册，是童话故事单元的一篇课文。课文以生动的语言、有趣的故事情节，讲述了牛肚子里的旅行经历，引导学生感受大自然的奇妙，培养孩子们的想象力和创造力。教学过程中，注重培养学生阅读理解能力，激发学生热爱大自然的情感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和思维能力。通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生能够提升语言表达能力和文学鉴赏力，培养对自然科学的兴趣，增强想象力与创造力。同时，引导学生学会合作探究，培养问题意识，提升解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生对童话故事有一定的认知，能够理解故事的基本情节和人物关系。在阅读方面，他们已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够阅读简单的句子和短文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对童话故事具有天然的兴趣，喜欢富有想象力和趣味性的内容。他们的学习能力较强，能够通过图片和文字结合的方式理解故事内容。学习风格上，学生倾向于通过听、说、读、写等多种方式参与学习，尤其喜欢通过角色扮演和故事复述来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能在理解复杂的因果关系时遇到困难，对于抽象的自然科学概念可能难以把握。此外，学生的词汇量和阅读理解能力参差不齐，可能会影响他们对故事深层次内涵的挖掘。在合作探究过程中，部分学生可能缺乏主动性，难以有效地与同伴沟通和协作。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、实物模型（如牛的模型）。

2.课程平台：学校图书馆、网络资源库。

3.信息化资源：童话故事相关的电子书籍、动画视频、在线互动学习平台。

4.教学手段：课本、教辅书籍、图片、故事卡片、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示关于动物生活的图片或者视频，引导学生谈论他们最喜欢的动物，进而引出《在牛肚子里旅行》的故事。

-回顾旧知：简单回顾童话故事的特点，如夸张、想象等，为阅读新课做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：通过朗读课文，引导学生注意生字词的读音和书写，讲解“在牛肚子里旅行”这一奇特情节背后的科学原理。

-举例说明：选取课文中的一些句子，如“那可是世界上最长的通道，我必须小心翼翼地走。”，让学生体会作者对细节的描写。

-互动探究：分组讨论，让学生思考为什么牛的胃结构如此特殊，以及这种结构对牛有什么好处。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，用简笔画的形式描绘牛肚子里旅行的场景。

-教师指导：对于学生的作品，教师给予积极的评价和具体的指导，帮助学生改进。

4.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演牛、胃液、旅行的生物等角色，通过表演加深对课文内容的理解。

-鼓励学生发挥想象力，创作新的故事情节，如牛肚子里旅行的生物们遇到了哪些困难，又是如何克服的。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调牛的胃结构的特点及其对牛生活的重要性。

-学生分享：邀请几名学生分享他们在课堂上的收获和感受。

6.作业布置（约5分钟）

-阅读作业：让学生回家后阅读与牛相关的科普书籍，了解更多关于牛的知识。

-写作作业：让学生写一篇短文，描述他们心目中牛肚子里旅行的场景，发挥想象力，创造一个有趣的故事。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：课后教师对课堂效果进行反思，总结教学中的成功经验和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。

备注：以上教学过程的时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的具体情况灵活调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-牛的消化系统：介绍牛的四个胃室，以及它们各自的功能和特点，帮助学生理解课文中的科学原理。

-童话故事中的动物形象：搜集和分析其他童话故事中关于动物的描写，比较它们与《在牛肚子里旅行》中的不同，引导学生思考动物形象在文学创作中的作用。

-自然界的奇妙现象：收集自然界中其他奇特的消化系统或消化现象的资料，如蝴蝶的消化系统、蚯蚓的消化过程等，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与牛相关的科普书籍，如《牛的故事》、《动物的秘密生活》等，加深对牛的认识。

-角色扮演拓展：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演牛、胃液、旅行的生物等角色，通过模拟对话和情景，加深对课文内容的理解。

-科学实验拓展：指导学生进行简单的科学实验，如制作牛胃模型的演示，让学生直观地了解牛的消化系统。

-创作拓展：鼓励学生发挥想象力，创作以动物为主题的故事，如《猪的探险之旅》、《羊的智慧生活》等，提高学生的文学创作能力。

-主题班会拓展：在班会上组织讨论，让学生分享他们对动物保护的认识，提高学生的环保意识。

-家长合作拓展：鼓励家长参与，与孩子一起收集有关动物消化系统的资料，增进亲子关系，同时丰富学生的课外知识。

-校园活动拓展：组织校园科学展览，展示有关动物消化系统的模型和图片，激发学生的科学兴趣。

-社会实践拓展：参观农场或动物园，实地观察牛的生活习性和消化过程，让学生将课堂所学知识应用于实际生活。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-牛的胃结构及其功能。

-消化过程中的科学原理。

-童话故事中的想象力和创意表达。

②本文重点词：

-胃室

-消化

-通道

-小心翼翼

-奇妙

③本文重点句：

-“那可是世界上最长的通道，我必须小心翼翼地走。”

-“我感到一阵剧烈的疼痛，接着就什么都不知道了。”

-“我惊讶地发现，原来我还在牛的肚子里。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂中，我尝试通过多媒体展示和实物模型，将抽象的消化系统知识具体化，让学生在直观的情境中学习，提高了学生的学习兴趣。

2.强化互动体验：我鼓励学生通过角色扮演和小组讨论的方式参与课堂，让学生在互动中学习，增强了课堂的趣味性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解消化系统知识时，我发现部分学生对抽象的科学概念理解不够深入，需要进一步拓展教学内容，增加深度和广度。

2.学生参与度不均：在课堂讨论和角色扮演中，我发现一些学生参与度不高，可能是由于学生的性格特点或学习基础差异所导致，需要考虑如何更有效地激发所有学生的学习兴趣。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程和个性发展的全面评价。

反思改进措施（三）

1.拓展教学内容：针对学生消化系统知识理解不深的问题，我将引入更多相关的科学实验和案例，帮助学生通过实践来理解消化过程。

2.个性化教学策略：针对学生参与度不均的问题，我将根据学生的不同特点，设计多样化的教学活动，如针对内向学生提供更多一对一的辅导机会，针对外向学生提供更多展示自