8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《大卫·科波菲尔（节选）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的分析和评价能力。

2.培养学生的审美情趣，引导学生感受文学作品的情感与艺术价值。

3.增强文化理解力，使学生了解文学作品所反映的时代背景和社会意义。

4.培养批判性思维，引导学生对文学作品进行深入思考，形成独立见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备一定的文学阅读基础，能够理解基本的文学概念，如人物形象、情节结构、主题思想等。此外，他们可能已经接触过一些现实主义文学作品，对现实主义的特点和手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品有着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的生活和文化。在学习能力方面，学生的阅读理解能力和分析能力较强，能够从文本中提取信息。学习风格上，大部分学生倾向于通过阅读和讨论来学习，但也有部分学生可能更偏向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《大卫·科波菲尔（节选）》时，学生可能会遇到以下困难：一是对19世纪英国社会背景的了解有限，可能难以把握作品的时代意义；二是作品中的人物关系和情节较为复杂，需要学生具备较强的逻辑思维能力；三是作品中的一些表达方式可能较为晦涩，需要学生具备一定的文学鉴赏能力。此外，学生可能会在分析作品主题和人物形象时遇到困难，需要教师引导和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，讲解现实主义文学的特点，帮助学生理解作品的时代背景。

2.讨论法：组织学生围绕人物形象、情节发展、主题思想等方面进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取作品中的典型片段，引导学生进行文本细读，培养分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品相关图片、人物关系图等，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线投票、讨论区等，提高学生参与度。

3.课外阅读推荐：提供相关阅读材料，引导学生进行课外阅读，拓展知识面。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《大卫·科波菲尔》的电影片段，引导学生初步感受作品中的情感和氛围。

2.提出问题：观看后，提问学生：“你们认为这部作品中的主人公大卫经历了哪些重要的成长历程？这些经历对他的性格塑造有何影响？”

3.引导思考：引导学生思考作品中的现实主义特色，为后续新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.作品背景介绍：介绍19世纪英国社会背景，分析现实主义文学的特点。

2.人物形象分析：讲解大卫的性格特点，分析其成长过程中的心理变化。

3.情节结构分析：讲解作品中的主要情节，分析其发展脉络和主题思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，要求学生根据所学知识分析作品中的情节和人物。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的分析结果，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于作品中的关键情节和人物形象，检验学生对新知识的掌握情况。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设问题情境：教师提出与作品相关的问题，引导学生深入思考。

2.学生讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示：小组代表展示讨论成果，教师给予点评和总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.课外阅读推荐：推荐与《大卫·科波菲尔》相关的其他现实主义文学作品，拓展学生的阅读视野。

2.情感体验分享：引导学生分享自己在阅读过程中的情感体验，提高学生的审美情趣。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生的收获。

2.反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

a.作品背景介绍（3分钟）

b.人物形象分析（5分钟）

c.情节结构分析（7分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.拓展延伸（5分钟）

7.总结与反思（5分钟）

教学双边互动：

本节课注重师生互动，通过提问、讨论、展示等方式，充分调动学生的积极性，让学生在参与中学习，提高学生的自主学习能力。在教学过程中，教师要注意倾听学生的意见，给予学生充分的尊重和鼓励，培养学生的自信心。

教学重难点：

1.理解19世纪英国社会背景及现实主义文学特点。

2.分析大卫的性格特点及其成长过程中的心理变化。

3.掌握作品中的主要情节和主题思想。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过本节课的学习，学生能够理解现实主义文学的特点，提高文学鉴赏能力。

2.学生能够分析人物形象，培养批判性思维。

3.学生能够理解作品的时代背景和社会意义，增强文化理解力。学生学习效果1.**文学鉴赏能力的提升**：

通过对《大卫·科波菲尔（节选）》的学习，学生能够更加深入地理解现实主义文学的特点，如对生活的真实描写、对人物心理的细腻刻画等。学生在分析大卫的成长历程、人物关系和情感变化时，能够运用所学的文学理论进行评价，从而提升自己的文学鉴赏能力。

2.**历史文化的认知**：

学生在了解19世纪英国的社会背景和当时的历史文化时，能够将文学作品与历史相结合，增强对历史文化的认知。通过对作品中所反映的社会矛盾和人物命运的探讨，学生能够更好地理解社会变迁对个人命运的影响。

3.**人物形象分析能力的提高**：

学生通过对大卫这一人物的分析，学会了如何从外貌、语言、行为和心理活动等多方面来分析人物形象。这种能力不仅适用于《大卫·科波菲尔》，也能迁移到其他文学作品的学习中。

4.**批判性思维的培养**：

在讨论大卫的成长经历和人物选择时，学生需要运用批判性思维，对作品中的情节和人物行为进行评价。这种能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。

5.**情感共鸣与审美体验**：

学生在阅读过程中，能够与大卫产生情感共鸣，体验其喜悦、悲伤、愤怒等情感。这种情感体验有助于学生提升审美情趣，增强对文学作品的喜爱。

6.**语言表达能力的加强**：

通过课堂讨论、写作练习等活动，学生的语言表达能力得到了加强。他们在描述人物、分析情节、表达观点时，能够使用更加准确、生动的语言。

7.**合作学习与团队精神的培养**：

在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作学习的过程有助于培养学生的团队精神和社会交往能力。

8.**自主学习能力的提升**：

通过本节课的学习，学生能够掌握一定的学习方法，如如何进行文本细读、如何查找相关资料等。这些方法有助于学生提高自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

9.**跨学科知识的融合**：

在学习《大卫·科波菲尔》的过程中，学生可能会涉及到历史、哲学、社会学等跨学科知识。这种跨学科的学习有助于学生形成综合性知识体系。

10.**道德观念的塑造**：

通过对大卫成长历程的探讨，学生能够从中汲取道德观念，如勇敢面对困难、坚持正义、关爱他人等。这些道德观念将对学生的成长产生积极影响。板书设计①文本重点知识点：

-现实主义文学特点

-大卫的成长历程

-大卫的性格特点

-人物关系分析

-主题思想

②关键词：

-真实性

-人物塑造

-心理描写

-社会背景

-成长

③重点句子：

-“他总是能从逆境中找到光明。”

-“生活是一连串的挑战，而我总是勇往直前。”

-“他学会了如何去爱，也学会了如何去恨。”

-“在这充满挑战的世界里，他找到了自己的位置。”

-“他的故事，是我们每个人心中的成长故事。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过播放电影片段来激发学生的学习兴趣，这是一个创新的尝试，但我觉得还可以进一步结合学生的实际生活经验，设计更具针对性的情境，让学生在熟悉的场景中更好地融入作品。

2.多元化教学方法：在课堂教学中，我采用了讲授法、讨论法等多种教学方法，但我觉得还可以加入一些互动性更强的环节，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。这让我意识到需要更好地组织和引导讨论，确保每个学生都有机会参与。

2.教学评价：在评价学生表现时，我主要关注了他们的知识掌握程度，但我觉得评价应该更加全面，包括他们的思考能力、表达能力等方面，这样才能更全面地了解学生的学习情况。

3.学生个体差异：在教学过程中，我注意到不同学生的学习进度和风格存在差异，但我在处理这些差异时，可能过于依赖统一的教学节奏和内容，未来需要更加关注学生的个性化需求。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化讨论环节：为了提高学生的参与度，我将设计更加开放