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文档简介
Module3Unit2Pointtothewindow(说课稿)-2024-2025学年外研版(一起)英语一年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Module3Unit2Pointtothewindow(说课稿)-2024-2025学年外研版(一起)英语一年级上册教材分析Module3Unit2Pointtothewindow(说课稿)-2024-2025学年外研版(一起)英语一年级上册。本节课选自一年级上册英语教材,属于基础阶段英语教学。本单元围绕“指示动作”展开,通过学习“pointto”的用法,让学生学会用英语表达指向的动作。教学内容与生活实际紧密相连,有助于提高学生的英语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“pointto”的用法,学生能够运用英语进行简单的指示动作交流,提高语言表达能力。同时,引导学生关注英语文化背景,增强文化意识。此外,通过课堂活动的设计,培养学生的思维品质,提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
一年级上册的学生在英语学习上已有一定的积累,他们已经掌握了基础的字母和简单的单词,能够进行简单的自我介绍和询问他人的名字。在动作指令方面,学生可能已经接触过一些基础的动作词汇,如“sitdown”、“standup”等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
一年级学生对新鲜事物充满好奇心,学习兴趣较高。他们的注意力集中时间较短,需要通过有趣的活动和游戏来维持学习兴趣。学生的英语学习基础参差不齐,部分学生可能具备较好的英语学习潜力,而部分学生可能对英语学习存在一定的困难。在学习风格上,学生倾向于通过直观、互动的方式学习,如角色扮演、游戏等。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习“pointto”这一动作指令时,可能遇到的困难包括:
-对“pointto”这一短语的理解和记忆;
-在实际情境中正确运用“pointto”表达指向的动作;
-与同伴进行有效的沟通和合作,共同完成任务。
针对以上困难和挑战,教师在教学过程中应注重以下几点:
-通过直观教具和示范,帮助学生理解和记忆“pointto”的用法;
-设计丰富的活动,让学生在实践中学以致用;
-鼓励学生积极参与课堂互动,提高语言表达能力。教学方法与策略1.采用情境教学法,通过创设实际生活情境,如教室布局图,让学生在真实语境中学习“pointto”的用法。
2.运用游戏教学,设计“Simonsays”等互动游戏,让学生在游戏中练习指令性动词的使用。
3.利用多媒体资源,如动画、图片和视频,帮助学生直观理解“pointto”的含义和用法。
4.通过小组合作学习,让学生在同伴互动中提高语言运用能力。教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“pointto”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道在英语中如何用手指指向某个物品吗?”
展示一些关于日常物品的图片,如书本、窗户、门等,让学生观察并尝试用英语描述。
简短介绍“pointto”这一短语的基本用法,强调其在日常交流中的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.“pointto”基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解“pointto”的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解“pointto”的定义,即用手指向某个物品或方向。
使用简单的动作演示“pointto”的用法,同时结合图片或实物进行讲解。
3.“pointto”案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解“pointto”的特性和重要性。
过程:
设计一个简单的情景对话,如“Lookatthemap.CanyoupointtoChina?”,让学生实际运用“pointto”。
分析对话中的“pointto”用法,强调其在询问和指示方向时的作用。
引导学生思考“pointto”在日常生活中的应用,如指向地图、指示方向等。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组分配一个任务,如设计一个包含多个物品的房间,并使用“pointto”来描述位置。
小组内讨论并完成设计,然后轮流向全班展示,其他学生可以提问或提供反馈。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对“pointto”的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示他们的设计,使用“pointto”来描述物品的位置。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,鼓励学生使用正确的语法和词汇。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调“pointto”的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括“pointto”的定义、用法和实际应用。
强调“pointto”在英语交流中的实用性,鼓励学生在日常生活中多加练习。
布置课后作业:让学生在家中尝试使用“pointto”来指示物品或方向,并记录下来,以便在下次课上进行分享。学生学习效果学生学习效果
1.语言能力提升:
-学生能够正确使用“pointto”这一短语,并在实际语境中进行表达。
-学生在词汇量上有所增加,能够识别和运用与指示动作相关的词汇。
-学生的语音语调得到改善,发音更加准确。
2.交际能力增强:
-学生能够运用“pointto”进行简单的日常交流,如询问方向、指示物品等。
-学生在小组讨论和课堂展示中,能够自信地表达自己的观点,并与他人进行有效沟通。
3.文化意识培养:
-学生通过学习“pointto”的用法,对英语国家的文化习俗有了初步的了解。
-学生能够认识到不同文化背景下指示动作的差异,增强跨文化交际意识。
4.思维品质发展:
-学生在案例分析和小组讨论中,能够运用批判性思维分析问题,提出解决方案。
-学生在解决问题的过程中,培养了创新意识和团队协作能力。
5.学习能力提高:
-学生通过参与课堂活动,提高了自主学习能力和探究能力。
-学生学会了如何运用多种学习资源,如图片、视频等,辅助学习。
6.生活技能提升:
-学生能够将所学的“pointto”用法应用到日常生活中,如在家中指示物品、在公共场所询问方向等。
-学生在家庭和社交场合中,能够运用英语进行简单的交流,提高生活品质。板书设计①本文重点知识点:
-“pointto”短语的使用
-指示动作的英语表达
-常见物品的英语名称
②关键词:
-
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