24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版五四制三年级上册语文课本中的《司马光》一课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课紧接前一篇《司马光砸缸》的续篇，通过回顾故事背景，让学生在了解司马光勇敢、机智、聪明的同时，进一步学习文言文阅读。教学内容与学生的语文基础知识相结合，有助于提高学生的阅读理解能力和文言文素养。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代历史人物的了解和尊重，增强文化自信。

2.提升学生的文言文阅读能力，激发对古典文学的兴趣。

3.通过学习司马光的智慧与勇气，引导学生形成解决问题的积极态度和独立思考的能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和分享，提高语言表达和团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读理解，对汉字和基本词汇有一定的认识。他们可能对《司马光砸缸》的故事有所了解，具备一定的历史常识和人物认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对中国古代历史人物的故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物的性格特点。学生的阅读理解能力正在逐步提高，但文言文阅读对他们来说可能存在一定的难度。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能更习惯于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读对三年级学生来说是一个挑战，他们可能难以理解文言文中的古词汇和句式。其次，对司马光这一历史人物的生平事迹了解有限，可能会影响对课文内容的深入理解。此外，学生在合作学习时，可能存在表达不清晰、倾听不足等问题，影响学习效果。教师需要针对这些困难，提供适当的指导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版五四制三年级上册语文课本《司马光》一课的教材。

2.辅助材料：准备与司马光相关的历史图片、人物画像，以及相关的历史视频资料，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.教学课件：制作包含课文内容、文言文翻译、生字词解释的电子课件，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在阅读和分析课文后进行小组讨论，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《司马光砸缸》动画短片，激发学生对故事的兴趣。

2.提问：同学们还记得《司马光砸缸》的故事吗？今天我们要继续了解司马光的另一段故事。

3.引导学生思考：你们认为司马光除了砸缸救人，还有哪些优秀的品质值得我们学习？

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍司马光的历史背景和主要事迹。

2.阅读课文《司马光》，引导学生关注生字词、文言文句式。

3.解释重点字词，如“击、徒、盖、徒、遂、止”等，通过组内讨论、教师讲解等方式，帮助学生理解。

4.分析课文中的文言文句式，如“击破缸、徒呼、盖自、遂止”等，引导学生学习文言文的表达方式。

5.讲解司马光的品质，如勇敢、机智、冷静等，引导学生从中汲取精神力量。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：结合课文内容，谈谈你对司马光品质的理解。

2.朗读课文，注意文言文的语调和停顿。

3.完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为在现实生活中，我们应该如何学习司马光的品质？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们遇到类似司马光砸缸的情况，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：在面对困难和挑战时，我们要勇敢、机智、冷静，像司马光一样解决问题。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：除了课文中的品质，司马光还有哪些品质值得我们学习？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调司马光的品质。

2.布置作业：阅读《司马光砸缸》的故事，思考自己在生活中如何学习司马光的品质。

教学时间：共计45分钟。六、知识点梳理1.历史背景知识：

-司马光的生平简介，包括他的出生年份、逝世年份以及他在历史上的地位。

-北宋时期的社会政治背景，包括当时的统治阶级、社会矛盾和主要历史事件。

2.文言文阅读理解：

-文言文的基本句式结构，如主谓宾结构、判断句、被动句等。

-常见文言文词汇的古今异义，如“盖”、“徒”、“遂”等。

-文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.司马光的人物品质：

-勇敢：司马光在《司马光砸缸》和《司马光》课文中展现出的勇敢行为。

-机智：司马光在处理突发事件时表现出的聪明才智。

-冷静：在面对压力和困难时，司马光能够保持冷静，做出正确的判断。

4.文学常识：

-《司马光》课文的作者，以及作者的其他作品。

-《司马光》课文在文学史上的地位和影响。

5.课文内容分析：

-司马光砸缸的故事情节，包括事件发生的原因、过程和结果。

-司马光砸缸事件背后的道德教育意义。

6.文言文翻译技巧：

-理解文言文句子的基本意思，包括主谓宾结构、定语、状语等。

-翻译时注意古今词汇的差异，以及文言文中的特殊句式。

-翻译时保持语句的通顺和文雅。

7.语文素养提升：

-通过学习司马光的故事，培养学生的道德品质和人格魅力。

-提高学生的文言文阅读理解能力，增强对中国古代文化的了解和尊重。

-培养学生的历史意识，激发对历史的兴趣和探索精神。

8.教学活动设计：

-小组讨论：让学生在小组内讨论司马光的品质，并分享自己的观点。

-课堂游戏：设计与司马光相关的课堂游戏，让学生在游戏中学习知识。

-角色扮演：让学生扮演司马光，模拟故事中的场景，加深对课文内容的理解。七、教学反思教学这节课，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在文言文阅读方面存在一定的困难。尽管我们已经在之前的教学中逐步引入了文言文的学习，但面对《司马光》这样的课文，他们还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文言文基础知识的积累，比如字词的读音、意义和用法，以及句式的特点。同时，我也应该设计更多贴近学生生活经验的文言文学习活动，让他们在实际运用中感受文言文的魅力。

其次，课堂上的互动环节让我看到了学生的积极性和参与度。在讨论司马光的品质时，学生们都能踊跃发言，表达自己的看法。这让我感到欣慰，同时也意识到，作为教师，我需要更好地引导和激发学生的思考。比如，在提问时，我可以设计一些更具开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，而不是仅仅给出标准答案。

在教学过程中，我还发现了一些细节问题。例如，有些学生在朗读课文时，对文言文的语调把握不够准确，这可能是由于他们对文言文的节奏和韵律不够熟悉。因此，我计划在接下来的教学中，加入对文言文朗读技巧的指导，帮助学生更好地掌握文言文的语音和语调。

此外，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生表现出较为内向的性格，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对课堂讨论的规则和技巧不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，提前给学生一些讨论的指导，比如如何倾听他人的意见，如何组织自己的观点，以及如何进行有效的沟通。

在教学反思中，我还意识到，评价学生的学习成果不能仅仅停留在知识点的掌握上，更应该关注他们的情感态度和价值观的培养。比如，通过学习司马光的故事，我希望学生能够从中汲取勇敢、机智、冷静的品质，并将其内化为自己的行为准则。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-司马光的生平简介及在历史中的地位。

-司马光的勇敢、机智、冷