Dining with Dragons （说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）

DiningwithDragons（说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：DiningwithDragons，选自2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的动物、食物、日常用语等知识点紧密相关，有助于巩固和拓展学生的词汇量和阅读理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、语言运用和思维品质。通过阅读《DiningwithDragons》，学生将深入理解中西方文化差异，提升跨文化交际能力。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生将锻炼语言表达和合作学习能力，培养批判性思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的字母、单词和简单的句子结构。他们可能已经接触过一些日常用语和简单的故事阅读，对动物和食物有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在语言学习上具有一定的模仿能力和记忆力，能够通过图片和故事情境来理解新词汇。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片和故事来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过角色扮演和互动来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在词汇量上存在不足，难以理解故事中的复杂句子和抽象概念。此外，学生在表达自己的观点时可能缺乏信心，尤其是在小组讨论和角色扮演活动中。此外，文化差异的理解也可能成为学生学习的障碍，需要教师引导他们进行跨文化比较和思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《DiningwithDragons》绘本教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、图表以及与中西方文化对比的视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用彩色卡纸、贴纸等制作角色扮演道具，以及录音笔用于录音和播放学生朗读。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备实验操作台，并确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中西方饮食文化的图片，引发学生对不同文化背景下的饮食习俗的兴趣。

-提问：“你们知道中西方在饮食上有哪些不同吗？”

-引导学生思考并分享自己的观察和经验，为新课的引入做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读绘本《DiningwithDragons》，引导学生关注故事中的角色、情节和食物描述。

-分组讨论：每组选择一个角色，讨论该角色的饮食习惯和喜好。

-教师展示与故事相关的食物图片，帮助学生理解和记忆新词汇。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景，练习对话和表达。

3.巩固练习（10分钟）

-词汇卡片游戏：分发含有故事中食物和动物词汇的卡片，学生进行匹配游戏。

-小组竞赛：每组根据故事内容，创作一个与饮食相关的对话或小故事。

-课堂问答：教师提问故事中的细节，检查学生对故事内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的主要内容，强调中西方饮食文化的差异。

-鼓励学生在课后继续探索和学习不同国家的饮食文化。

-提醒学生注意日常饮食健康，培养良好的饮食习惯。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，与家人分享今天在课堂上学习的内容，并尝试用英语描述自己最喜欢的食物。

-完成课后阅读任务，阅读与饮食文化相关的英语短文或故事。

-准备下节课的角色扮演，选择一个自己感兴趣的角色进行角色准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇量提升：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用绘本中出现的与饮食相关的词汇，如“dragon”,“feast”,“cuisine”,“dish”,“grill”,“bowl”,“spoon”,“fork”等。这些词汇的积累有助于学生扩大英语词汇库，提高语言表达能力。

2.阅读理解能力增强：学生通过阅读《DiningwithDragons》绘本，提高了对英语故事的理解能力。他们能够识别故事中的主要角色、情节发展和文化背景，从而在阅读其他英语材料时更加得心应手。

3.文化意识培养：学生在学习过程中，对中西方饮食文化的差异有了更深入的认识。他们能够从故事中感受到不同文化的独特魅力，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的态度。

4.语言运用能力提高：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们在实际情境中运用英语进行交流，提高了语言运用的流畅性和准确性。

5.合作学习能力提升：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、沟通和协调，这些能力对于未来的学习和生活具有重要意义。

6.创造力激发：通过创作与饮食相关的对话或小故事，学生的创造力得到了激发。他们能够发挥想象力，将所学知识融入到自己的作品中，提高语言表达的艺术性。

7.自主学习能力培养：学生通过课后阅读和作业完成，学会了如何自主学习。他们能够根据自身情况，选择合适的学习资源和方法，提高学习效率。

8.信心和兴趣增强：学生在本节课的学习过程中，获得了成功体验，增强了学习英语的信心。他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了持续学习的动力。教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《DiningwithDragons》这节课的反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更多的互动来激发学生的兴趣。例如，在展示中西方饮食文化的图片时，可以让学生先自由讨论，然后邀请他们分享自己的观察和感受。这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在讨论中自然地复习和拓展相关词汇。

其次，我在讲授新知时，发现有些学生对于故事中的文化背景理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置一些与故事背景相关的预习任务，让学生在课前对文化差异有一定的了解。同时，我会在课堂上加入更多的文化对比活动，帮助学生更好地理解和吸收知识。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于角色扮演的参与度不高。这可能是因为他们对故事中的角色不够熟悉，或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，提前让学生选择自己感兴趣的角色，并进行角色背景的简单介绍。此外，我会鼓励学生大胆表达，给予他们更多的支持和鼓励。

课堂小结部分，我意识到自己可以更加突出本节课的学习重点。例如，可以设计一个简短的小测验，让学生回顾故事中的关键信息，这样既能巩固知识，又能检查学生的学习效果。

作业布置方面，我发现有些学生对于课后阅读的积极性不高。为了提高他们的阅读兴趣，我计划在未来的教学中，结合学生的兴趣点，推荐一些与饮食文化相关的英语读物，并鼓励他们进行小组分享，这样既能增加阅读的趣味性，也能提高学生的合作能力。

在教学反思中，我还发现自己在课堂管理上存在一些问题。例如，有时课堂纪律不够好，影响了教学进度。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立明确的课堂规则和奖励机制，引导学生养成良好的学习习惯。

最后，我认为自己在评价学生方面还可以做得更好。我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，不仅关注学生的语言能力，还要关注他们的思维品质和文化意识。同时，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和不足。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-饮食文化差异

-中西方传统节日饮食

-食物名称和描述词汇

②本文重点词汇：

-Cuisine（食物）

-Feast（盛宴）

-Tradition（传统）

-Celebration（庆祝）

-Delicacy（美食）

③本文重点句子：

-"InChina,theMid-AutumnFesti