9 古诗三首题西林壁 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首题西林壁说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首题西林壁

2.教学年级和班级：四年级上册统编版

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、学情分析

四年级学生对古诗的学习正处于从直观感受向理解感悟过渡的阶段。他们已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够阅读和理解一些简单的古诗词。然而，由于古诗词的语言特点，如平仄、对仗、意境等，学生可能会感到一定的难度。在知识层面，学生对古诗的背景、作者和写作手法有一定的了解，但在深入理解和欣赏方面还有待提高。在能力方面，学生的古诗背诵和默写能力较强，但在分析和鉴赏方面能力有限。在素质方面，学生的想象力和创造力有待进一步培养，以更好地体会古诗的意境和情感。此外，学生的课堂参与度和合作学习能力也需加强，以便在小组讨论和互动中提高对古诗的理解和欣赏能力。针对这些情况，本节课将注重引导学生通过多种方式感受古诗的美，提高他们的审美情趣和文化素养。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解古诗的内容和意境。

2.设计“诗中有画”的教学活动，让学生通过绘画来感受和表达诗中的画面，提升审美能力。

3.利用多媒体展示古诗的背景和作者介绍，增强学生对古诗文化底蕴的了解。

4.通过小组合作探究，让学生分析古诗的写作手法和修辞，培养批判性思维能力。

5.采用游戏化的教学策略，如“猜诗接龙”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《古诗三首》中的《题西林壁》。这首诗是宋代诗人苏轼所作，它描绘了一幅美丽的山水画，同时也蕴含了深刻的哲理。那么，我们先来回顾一下，你们对古诗有哪些了解呢？

（学生）古诗是古代的诗歌，有很多优美的句子和意境。

（教师）很好，那今天我们就来一起走进苏轼的这首《题西林壁》，感受它的美，理解它的哲理。

二、初读课文，整体感知

（教师）现在，请大家拿出课本，我们一起朗读《题西林壁》。注意，我们要读准字音，读出节奏，感受诗的韵律美。

（学生）朗读课文。

（教师）朗读得很好，接下来，请同学们思考一下，这首诗主要写了什么内容？

（学生）这首诗写了作者在游山玩水时，对自然景色的赞美和对人生哲理的感悟。

（教师）非常好，这首诗通过描绘山水景色，表达了作者对人生、对世界的深刻思考。

三、细读课文，探究主旨

（教师）接下来，我们一起来探究这首诗的主旨。首先，请同学们找出诗中描绘的景色，并用自己的话描述一下。

（学生）诗中描绘了西林壁的雄伟壮观，以及作者在山间游玩的愉悦心情。

（教师）很好，接下来，我们来分析诗中的哲理。请同学们找出表达哲理的句子，并谈谈你的理解。

（学生）比如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话表达了作者在观察事物时，角度不同，得出的结论也不同。

（教师）非常棒，这句话揭示了观察事物要从多角度、多方位去思考的道理。再比如，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句话又有什么含义呢？

（学生）这句话告诉我们，有时候我们只看到事物的一部分，很难全面了解它的本质。

（教师）没错，这句话强调了认识事物的局限性。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）这首诗的主旨是告诉我们，要全面、客观地认识事物，不能只看到表面，要善于从多角度去思考。

（教师）非常好，你们的理解很到位。这首诗不仅描绘了美丽的山水景色，更重要的是，它启示我们要有全面、客观的思维方式。

四、品读课文，体会情感

（教师）接下来，我们再来品读这首诗。请同学们再次朗读，注意体会诗中的情感。

（学生）朗读课文。

（教师）读得很好，这首诗中充满了作者对大自然的热爱和对人生的感悟。请同学们谈谈，你们在朗读中感受到了哪些情感？

（学生）我感受到了作者对大自然的赞美之情，也感受到了他对人生的思考。

（教师）很好，这首诗让我们感受到了作者对生活的热爱和对人生的深刻思考。接下来，请同学们尝试用自己的话，将这首诗的意境表达出来。

（学生）我感受到了作者在山水之间，仿佛看到了一个广阔的世界，他的心灵得到了净化。

（教师）非常好，你们的表达非常生动。这首诗不仅描绘了美景，更传递了一种人生哲理。

五、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，今天我们学习了苏轼的《题西林壁》，不仅感受到了古诗的魅力，还体会到了其中的哲理。那么，在日常生活中，我们如何将这种哲理运用到实际中呢？

（学生）我们可以从多角度去看待问题，不要片面地看待事物。

（教师）没错，这就是这首诗带给我们的启示。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用这种思维方式，不断提升自己的素养。

六、课堂小结

（教师）今天，我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，感受到了古诗的魅力，也体会到了其中的哲理。希望大家在今后的学习中，能够继续热爱古诗，感受其中的美好。

（学生）老师，我们一定会努力的！

（教师）很好，那么，今天的课就到这里，下课！六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《苏轼传》：通过阅读苏轼的传记，了解他的生平事迹和创作背景，帮助学生更深入地理解《题西林壁》这首诗的内涵。

-《庐山谣》：苏轼的另一首描写庐山的诗，通过对比阅读，让学生体会不同诗人在同一地点创作的不同风格和情感。

-《庐山谣寄卢侍御虚舟》：这首诗同样描绘了庐山的景色，可以让学生对比分析两首诗在描绘手法和情感表达上的异同。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集苏轼的其他诗作，进行阅读和赏析，了解他的诗歌风格和创作特点。

-鼓励学生创作自己的古诗，模仿苏轼的《题西林壁》，尝试描绘自己熟悉的景物，并表达自己的情感和哲理思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《题西林壁》这首诗的理解和感悟，通过交流提高对古诗的鉴赏能力。

-引导学生关注现实生活中的现象，尝试用古诗中的哲理来分析和解决实际问题，如对待困难的态度、人际关系的处理等。

-设计一个小型的“古诗知识竞赛”，让学生在游戏中巩固所学知识，激发学习兴趣。

3.知识点全面拓展：

-古诗的背景知识：介绍宋代文学的历史背景，以及苏轼在文学史上的地位和影响。

-古诗的修辞手法：分析《题西林壁》中使用的对仗、比喻、拟人等修辞手法，并引导学生尝试在写作中运用。

-古诗的意境分析：引导学生从画面、情感、哲理等多方面分析古诗的意境，提高审美鉴赏能力。

-古诗的朗读技巧：教授学生如何正确朗读古诗，包括节奏、语调、停顿等方面的技巧。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《题西林壁》这首诗时，我尝试通过多媒体展示庐山的图片和视频，让学生身临其境地感受诗中的景色，从而更好地理解诗的意境。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和合作探究的活动，让学生在交流中碰撞出思想的火花，共同探讨诗中的哲理，提高了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：虽然学生们能够朗读古诗，但在深入理解诗意和哲理方面还有待提高。部分学生在分析诗歌时，只是停留在表面，缺乏对深层含义的挖掘。

2.教学互动性有待加强：在课堂教学中，我虽然设计了讨论和合作环节，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。

3.评价方式单一：本节课的评价主要以口头提问和朗读为主，缺乏多元化的评价方式，难以全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.深化古诗词理解：在今后的教学中，我将通过讲解诗人的生平事迹、创作背景，以及分析诗中的修辞手法和意象，帮助学生更深入地理解古诗。

2.提高教学互动性：我会设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

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