27 故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版教学内容《扁鹊治病》是统编版语文四年级上册的一篇课文。本章节主要包括了扁鹊治病的故事，通过这个故事，让学生了解扁鹊的医术高明和医德高尚，同时培养学生的阅读理解能力和道德品质。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，引导学生通过文本分析，深入理解扁鹊治病的故事，感受扁鹊的医术和医德。

2.培养学生的文化自信，通过学习扁鹊的故事，增强对传统医学和道德文化的认同感。

3.强化学生的道德情感，引导学生从扁鹊的医德中汲取正能量，培养关爱他人、勇于担当的品质。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的阅读理解能力和基本的道德认知。他们能够阅读简单的文言文，对故事情节有一定的感知能力。在道德观念上，他们开始理解关爱他人、尊重他人等基本道德原则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代故事和人物传记有较高的兴趣。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够通过文字描述想象故事场景。在课堂上，学生的参与度较高，愿意分享自己的观点和感受。学习风格上，部分学生偏好通过图片、视频等多媒体形式辅助学习，而另一部分学生则更倾向于静心阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《扁鹊治病》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：

-文言文词汇和句式理解困难，需要教师引导和解释；

-对扁鹊治病的故事背景和医学知识缺乏了解，难以深入理解故事内涵；

-在道德情感的培养上，学生可能难以将扁鹊的医德与自己的行为联系起来，需要教师引导和启发。针对这些困难，教师应采取适当的教学策略，如通过图片、视频等多媒体资源辅助教学，以及引导学生进行角色扮演、讨论等活动，以帮助学生克服学习中的障碍。教学资源-软件资源：电子白板教学软件、PPT制作工具、在线教育平台账号

-课程平台：统编版语文四年级上册配套电子教材、教学资源库

-信息化资源：扁鹊治病相关图片、视频资料、音频朗读文件

-教学手段：多媒体课件、故事卡片、角色扮演道具教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对扁鹊治病的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道扁鹊是谁吗？他有什么特别的本领？”

展示一些关于扁鹊的图片或视频片段，让学生初步感受扁鹊的医术和故事的魅力。

简短介绍扁鹊的生平事迹，特别是他治病救人的故事，为接下来的学习打下基础。

二、扁鹊治病基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解扁鹊治病的基本概念、医术特点和医德观念。

过程：

讲解扁鹊治病的故事背景，包括扁鹊的生平和他在医学上的成就。

详细介绍扁鹊的医术特点，如望、闻、问、切四诊法的运用。

三、扁鹊治病案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解扁鹊的医术和医德。

过程：

选择扁鹊治病的几个经典案例进行分析，如蔡桓公的故事。

详细介绍每个案例的背景、扁鹊的诊断过程和治疗方法，以及患者的康复情况。

引导学生思考扁鹊医术高明的原因，以及他对待患者的态度和医德。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个扁鹊治病的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的医术特点、医德体现以及可能的社会影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对扁鹊治病故事的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的选择、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调扁鹊治病故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括扁鹊的医术、医德和治病案例。

强调扁鹊治病故事对现代医学和医德教育的启示，鼓励学生思考如何在日常生活中践行医德。

七、布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，引导学生将所学知识应用于实际。

过程：

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于扁鹊治病故事的读后感，或者设计一个以扁鹊治病为主题的情景剧。

提醒学生注意作业的要求和截止日期，鼓励他们在课后继续探索和学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-扁鹊的生平事迹：搜集扁鹊的生平资料，包括他的成长背景、医学成就、社会地位等，为学生提供更全面的了解。

-中国古代医学发展：介绍中国古代医学的历史，包括四大医家、中医理论体系等，让学生认识到扁鹊在医学史上的地位。

-中医诊断方法：介绍中医的望、闻、问、切四诊法，以及其在现代医学中的应用，让学生了解中医的独特之处。

-医学伦理与医德：探讨医学伦理和医德在医生职业中的重要性，结合扁鹊的医德故事，引导学生思考医德的意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《黄帝内经》、《扁鹊传》等与中医和扁鹊相关的书籍，加深对中医文化和扁鹊医学成就的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于中医和扁鹊的纪录片，通过视觉和听觉的体验，更直观地了解中医的起源和发展。

-参观医疗机构：组织学生参观医院或中医馆，实地了解中医的诊疗过程，感受中医的魅力。

-举办讲座：邀请中医专家或历史学家来校举办讲座，为学生提供更深入的专业知识讲解。

-小组研究项目：鼓励学生分组进行扁鹊治病故事的研究，通过查阅资料、实地考察等方式，完成研究项目报告。

-角色扮演活动：组织学生进行扁鹊治病故事的角色扮演，通过扮演不同角色，让学生亲身体验故事中的情景，加深对医德的理解。

-课后讨论：在班级内开展关于医德和医学伦理的讨论，引导学生思考如何在日常生活中践行医德。

-家庭作业：布置与扁鹊治病相关的家庭作业，如绘制扁鹊治病故事的漫画、撰写读书笔记等，巩固学习成果。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是比较成功的。首先，我觉得导入环节做得不错，通过提问和展示图片，孩子们对扁鹊治病的故事产生了浓厚的兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言解释了扁鹊的医术特点和医德观念，孩子们能够听懂并记住这些内容。我注意到，他们在学习过程中能够积极思考，这让我很欣慰。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，孩子们通过讨论，对扁鹊的医术和医德有了更深的理解。我发现，在小组讨论中，孩子们的参与度很高，他们能够提出自己的观点，这让我感到很高兴。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文时，我发现有些孩子理解起来有些吃力，我在今后的教学中，可能会考虑加入一些文言文的基础知识讲解，帮助他们更好地理解课文。

在课堂展示环节，孩子们的表述能力得到了锻炼，但也有一些孩子表现得比较紧张，我在今后的教学中，可能会多组织一些类似的活动，让他们有更多的机会展示自己。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于文言文的教学，我会适当增加一些基础知识讲解，帮助学生更好地理解课文。

2.在课堂管理上，我会更加注意观察学生的行为，及时给予指导和纠正。

3.为了提高学生的展示能力，我会组织更多类似的活动，让他们有更多的机会锻炼自己。

4.我会鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和合作能力。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，孩子们也会在课堂上得到更多的收获。板书设计①扁鹊治病故事梗概

-故事背景：蔡桓公患病，扁鹊多次劝告

-扁鹊诊断：望、闻、问、切四诊法

-治疗过程：多次建议，蔡桓公不听

-结果：蔡桓公病重，扁鹊离去

②扁鹊医术特点

-医术高明：望、闻、问、切四诊法

-诊断准确：