12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候（说课稿）-2024-2025学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《12在天晴了的时候》一课。本课以诗歌的形式，描绘了春雨过后的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与学生在三年级时学习的《春雨》一课有紧密联系。在《春雨》一课中，学生已初步接触了描写自然景物的诗歌，积累了相关的词汇和句式。本课在此基础上，进一步引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美鉴赏能力。

2.增强学生语言表达和诗歌欣赏能力，提高文学素养。

3.培养学生独立思考和合作探究的精神，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然景物的诗歌，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们能够识别常见的自然意象，如雨、花、鸟等，并能够运用这些意象进行简单的创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然和诗歌都有一定的兴趣，他们喜欢通过观察和想象来体验文学作品中的情感。学生的能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和初步的诗歌欣赏能力。学习风格上，学生之间存在着差异，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于通过绘画或写作来表达自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《12在天晴了的时候》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是理解诗歌中的比喻和象征手法，二是把握诗歌的节奏和韵律，三是将诗歌中的情感与自己的生活经验相联系。此外，学生可能对诗歌中的某些生僻词汇或句式感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级下册《12在天晴了的时候》的课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春雨后自然景色的图片、诗歌朗读视频等，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备彩色粉笔、纸张等，以便在课堂上进行即兴创作和绘画活动。

4.教室布置：设置阅读角和小组讨论区，创造轻松愉悦的阅读氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《12在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在雨后天晴的时候，发现特别美丽的景象呢？”

展示一些关于春雨后景色的图片或视频片段，让学生初步感受自然之美。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗行、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《12在天晴了的时候》这首诗的背景、特点和意义。

引导学生关注诗中的自然意象和情感表达，讨论诗歌如何描绘春雨过后的景象。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌创作相关的主题进行深入讨论。

讨论主题可能包括：如何用诗歌表达情感、诗歌创作的方法、诗歌与生活的联系等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在表达情感、描绘景象、传递思想等方面的作用，鼓励学生多阅读诗歌，体验诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生仿写一首描写自然景色的诗歌，以巩固学习效果。学生学习效果1.诗歌欣赏能力提升：学生能够通过阅读《12在天晴了的时候》这首诗，感受到诗歌的韵律美和意境美，提高了对诗歌的欣赏能力。他们学会了从诗歌中提取意象，理解作者的情感，并能够运用这些技巧去欣赏其他诗歌。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上通过朗读、讨论和创作诗歌，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够更加流畅地表达自己的想法，用恰当的词汇和句式来描述自然景象和内心感受。

3.自然观察力提高：学生在学习过程中，通过观察春雨后景色的图片和视频，以及阅读诗歌中的自然描写，提高了对自然环境的观察力。他们能够更加细致地观察周围的环境，发现生活中的美好。

4.创造力激发：学生在小组讨论和课后作业中，被鼓励发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的诗歌。这种创作活动激发了学生的创造力，培养了他们的艺术素养。

5.合作学习能力进步：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，取长补短，提高了合作学习能力。

6.思维能力发展：学生在分析诗歌案例和讨论诗歌创作方法时，需要运用逻辑思维和批判性思维。这有助于他们形成自己的观点，提高思维能力。

7.文化自信增强：通过学习《12在天晴了的时候》这首诗，学生了解了诗歌作为一种文化形式的历史和重要性，增强了对自己文化的自信。

8.情感共鸣：学生在学习过程中，与诗歌中的情感产生了共鸣，学会了如何通过诗歌表达自己的情感，这对于他们的情感发展具有积极意义。

9.价值观塑造：诗歌中的美好意象和积极情感，有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。

10.学习习惯养成：学生在完成课堂任务和课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《12在天晴了的时候》

-作者：刘半农

-诗歌主题：春雨过后的景象和情感体验

②关键词：

-雨后

-草长

-鸟飞

-心情愉悦

③重点词句：

-“小草也青得逼你的眼。”

-“一切都像刚洗过一样，frisfris地在绿草上流动。”

-“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”

-“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”

-“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”教学反思今天上了《12在天晴了的时候》这节课，感觉整体效果还不错，但也有些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了图片和视频来激发学生的兴趣，效果是达到了。孩子们对于春雨过后的景象都很感兴趣，他们能积极地参与到讨论中来。但是，我也意识到，在展示图片和视频的时候，时间可能有点长了，我需要更加紧凑地控制时间，确保每个环节都能有序进行。

接着，在讲解诗歌基础知识时，我发现有些学生对于诗歌的韵律和节奏理解得不够透彻。我用了图表来辅助教学，但可能还是不够直观。我想，或许可以尝试用音乐或者简单的节奏来帮助学生更好地理解诗歌的韵律感。

在案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行讲解，让学生体会诗歌中的意象和情感。这个环节学生们参与度很高，他们能提出很多有创意的问题。不过，我也发现有些学生对于诗歌中的象征意义理解不够深入，可能在今后的教学中，我可以更多地引导学生去挖掘诗歌的深层含义。

小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的能力。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，并尊重他人的意见。但是，也有个别学生不太愿意发言，这可能是因为他们的自信心不足。我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的表现，鼓励他们勇敢地表达自己。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我很满意。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的建议。不过，我发现有些学生的表达还不够流畅，可能在课下可以让他们多练习一下口头表达。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了诗歌在现实生活中的价值，鼓励学生们多阅读诗歌。我觉得这个环节很重要，因为它能够让学生认识到学习诗歌的意义。

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