10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《师说》是统编版高中语文必修上册中一篇重要的文言文课文，通过学习本文，学生可以了解古代教育观念和师生关系，培养对经典文化的兴趣和鉴赏能力。本文与课本其他文言文篇目相呼应，有助于学生深入理解文言文的学习方法和技巧。核心素养目标1.培养学生文言文阅读理解能力，提升语言建构与运用素养。

2.引导学生体会古代教育思想，增强文化理解与传承意识。

3.培养学生思辨能力，学会从不同角度分析问题，提高审美鉴赏与创造素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《师说》中的古代教育观念和师生关系。

2.分析课文中的论点、论据和论证方法。

难点：

1.理解文言文中的实词、虚词和特殊句式。

2.把握文章的论证结构和逻辑关系。

解决办法：

1.通过注释和翻译帮助学生理解文言实词和虚词。

2.分析课文中的典型句子，讲解特殊句式，提升文言文阅读能力。

3.采用图表或思维导图展示文章结构，引导学生分析论证过程。

4.组织课堂讨论，鼓励学生提出不同观点，培养思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《师说》原文、译文、作者介绍等学习资料，以及与古代教育相关的图片和视频。

3.教学工具：使用PPT展示课文内容、作者背景、文化背景等信息。

4.教室布置：创建分组讨论区，摆放书籍和资料，确保教室环境适宜文言文学习和讨论。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于古代私塾教学的视频，引导学生思考古代师生关系的特点。

2.**提问**：视频中的师生关系与现代教育有何异同？学生对此有何看法？

3.**过渡**：今天我们一起来学习韩愈的《师说》，了解古代教育观念。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**作者介绍**：简要介绍韩愈及其《师说》的写作背景。

2.**文言文解读**：

-解释文言文中的实词、虚词和特殊句式。

-翻译全文，帮助学生理解文章内容。

3.**重点内容讲解**：

-分析《师说》中的教育观念，如“师者，所以传道授业解惑也”。

-探讨古代师生关系的特征，如“尊师重道”。

4.**课堂提问**：

-学生朗读课文，教师纠正发音和停顿。

-提问：“师说”中的“师”指的是什么？为什么韩愈要写这篇文章？

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：布置与课文相关的练习题，如翻译句子、分析作者观点等。

2.**学生讨论**：分组讨论课文中的教育观念，分享自己的理解和看法。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：根据课文内容，谈谈你对古代教育观念的认识。

2.**学生回答**：教师引导学生积极回答，并对答案进行点评。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问**：如果你是古代的一名学生，你会选择什么样的老师？为什么？

2.**学生讨论**：分组讨论，分享自己的观点。

3.**教师总结**：教师对学生的讨论进行总结，强调尊师重道的传统美德。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**提问**：结合《师说》的内容，谈谈你对教育公平的看法。

2.**学生讨论**：分组讨论，分享自己的观点。

3.**教师总结**：教师引导学生认识到教育公平的重要性，并提出希望。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.**作业布置**：布置与课文相关的课后作业，如撰写读后感等。

3.**总结**：总结本节课的学习成果，鼓励学生继续深入思考。

**备注**：以上教学过程设计根据实际学情和教学环境进行调整，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：通过学习《师说》，学生能够更好地理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

2.**古代教育观念认知**：学生通过学习韩愈的《师说》，了解了古代教育观念，特别是尊师重道的思想，增强了文化理解与传承意识。

3.**思辨与分析能力**：在课堂讨论和练习中，学生学会了从不同角度分析问题，提高了思辨能力和逻辑思维能力。

4.**审美鉴赏与创造素养**：通过分析课文中的论证结构和语言表达，学生提升了审美鉴赏能力，并能够尝试进行创造性写作。

5.**语言表达与沟通能力**：在课堂提问和小组讨论中，学生有机会锻炼自己的语言表达和沟通能力，学会了如何清晰、准确地表达自己的观点。

6.**历史意识与文化自信**：通过对古代教育思想的了解，学生能够更好地认识历史，增强文化自信，对传统文化产生更深的兴趣。

7.**价值观与人生观塑造**：学习《师说》中的教育观念，有助于学生塑造正确的价值观和人生观，认识到尊师重道的重要性。

8.**自主学习能力**：通过参与课堂讨论和完成课后作业，学生培养了自主学习的能力，学会了如何独立思考和解决问题。

9.**跨学科学习能力**：将《师说》中的教育思想与其他学科知识相结合，如历史、哲学等，有助于学生形成跨学科的学习能力。

10.**终身学习能力**：通过学习《师说》，学生认识到学习是一个终身的过程，培养了终身学习的意识和习惯。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，我想谈谈教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了情境创设和小组讨论的方式，让学生在轻松的氛围中学习。我发现，这样的方式确实激发了学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。比如，在导入环节，我播放了一段古代私塾教学的视频，学生们都聚精会神地观看，并提出了一些很有深度的问题。这说明，多媒体教学手段的运用对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的。

在讲授新课的过程中，我注重了对文言文实词、虚词和特殊句式的讲解，同时也引导学生分析文章的论证结构和逻辑关系。我觉得这个环节做得还不错，学生们对《师说》的理解有了明显的提升。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文时，有些学生还是显得有些吃力，这说明我在教学过程中需要更加注重个别辅导，针对不同学生的学习情况制定不同的教学策略。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。这个环节我觉得还可以加强，比如可以增加一些开放性的问题，让学生在练习中发挥自己的想象力。

在课堂提问和师生互动环节，我鼓励学生积极回答问题，分享自己的观点。这个环节我觉得做得比较好，学生们都很活跃，课堂气氛很融洽。但是，我也发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。所以，我需要在今后的教学中加强对学生自信心的培养。

当然，这节课也存在一些不足之处。比如，个别学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对学习内容