17望洞庭 说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版教材分析17望洞庭说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

本课选自统编版三年级上册语文课本，是一篇描写洞庭湖美景的诗歌。课文通过生动的语言描绘了洞庭湖的壮丽景色，展现了大自然的神奇魅力。课文内容丰富，富有想象力，适合三年级学生阅读。教学时，应引导学生感受诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生对自然景观的审美感知能力，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力。通过学习《望洞庭》，学生能够体会诗人对大自然的热爱之情，增强文化自信，培养爱国主义情感。同时，通过诗歌的朗读和背诵，提高学生的语感和口语表达能力，促进学生语文素养的全面发展。学情分析三年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对自然景物充满好奇，想象力丰富，对诗歌这类富有韵律和意境的文学作品有较高的兴趣。在知识层面，学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，但词汇量有限，对诗歌的欣赏和解读能力尚待提高。在能力方面，学生的朗读和背诵能力较强，但写作能力相对较弱，尤其是在表达情感和描绘画面方面。在素质方面，学生的思维活跃，但自我约束力有待加强，课堂纪律需要进一步规范。

针对三年级学生的这些特点，本课的教学需要结合学生的认知水平，注重激发学生的兴趣，引导他们通过朗读、背诵、想象等方式感受诗歌的美。同时，通过小组合作、讨论等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。此外，教学过程中要关注学生的个体差异，提供不同层次的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。在教学过程中，还需注意培养学生的学习习惯，如专注听讲、积极参与、课后复习等，为后续的语文学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《望洞庭》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的洞庭湖风光图片、诗歌朗诵音频等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置安静的学习环境，并设置展示台，便于学生展示诗歌朗诵和绘画作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对洞庭湖的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道洞庭湖吗？它在哪里？你们对洞庭湖有什么印象？”

展示一些关于洞庭湖的图片或视频片段，让学生初步感受洞庭湖的壮丽景色。

简短介绍洞庭湖的基本情况，包括它的地理位置、面积、水文特征等，为接下来的学习打下基础。

2.洞庭湖基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解洞庭湖的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解洞庭湖的定义，包括其主要组成元素如水域、湖泊、湿地等。

详细介绍洞庭湖的地理位置、形成原因、水文特征等，使用地图或示意图帮助学生理解。

3.洞庭湖案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解洞庭湖的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的洞庭湖案例进行分析，如洞庭湖的湿地保护、洪水治理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解洞庭湖的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地居民生活的影响，以及如何通过科学管理保护洞庭湖的生态环境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与洞庭湖相关的主题进行深入讨论，如“如何保护洞庭湖的生态环境”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对洞庭湖的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调洞庭湖的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括洞庭湖的基本概念、地理位置、案例分析等。

强调洞庭湖在生态保护和地方经济发展中的价值和作用，鼓励学生关注和保护自然。

布置课后作业：让学生以“我心中的洞庭湖”为主题，写一篇短文或报告，表达自己对洞庭湖的认识和情感。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对洞庭湖的进一步探索兴趣。

过程：

鼓励学生在课后收集关于洞庭湖的更多信息，如阅读相关书籍、观看纪录片等。

组织学生参观当地的自然博物馆或湿地保护区，亲身体验洞庭湖的自然风光。教学资源拓展1.拓展资源：

《望洞庭》是一首描绘洞庭湖美景的诗歌，我们可以拓展以下资源，以丰富学生对洞庭湖的了解：

-洞庭湖的地理环境介绍，包括湖泊的地理位置、面积、水文特征等。

-洞庭湖的生态环境，如湿地保护、生物多样性等。

-洞庭湖的历史文化，如古代诗人对洞庭湖的描写、地方传说等。

-洞庭湖的旅游信息，如旅游景点、旅游路线等。

2.拓展建议：

为了让学生更全面地了解洞庭湖，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）阅读拓展：

-让学生阅读与洞庭湖相关的文学作品，如其他诗人对洞庭湖的描写，以对比学习不同诗人的写作风格。

-鼓励学生阅读有关洞庭湖的科普书籍，了解湖泊的生态、水文和地质特征。

（2）实地考察：

-组织学生参观洞庭湖附近的湿地保护区或自然博物馆，让学生亲身体验洞庭湖的自然风光和生态环境。

-如果条件允许，可以安排一次实地考察活动，让学生乘坐游船或步行游览洞庭湖，观察湖泊的实际情况。

（3）艺术创作：

-让学生根据《望洞庭》的诗歌内容，创作一幅描绘洞庭湖美景的绘画或手工艺品。

-组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

（4）科技应用：

-利用互联网资源，让学生搜索洞庭湖的最新研究动态，如湖泊水质监测、生态修复项目等。

-引导学生使用地图软件，查看洞庭湖的地理位置和周边环境。

（5）文化体验：

-邀请当地文化专家或渔民，为学生讲述洞庭湖的历史故事和民间传说，增加学生对地方文化的了解。

-组织学生参与一些与洞庭湖相关的文化活动，如端午节赛龙舟、中秋节赏月等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与绘画结合：在课堂上，我尝试将《望洞庭》的诗歌朗诵与绘画相结合，让学生在朗读诗歌的同时，用画笔描绘出心中的洞庭湖。这种跨学科的教学方式激发了学生的兴趣，提高了他们的艺术素养。

2.小组合作与讨论：我鼓励学生分组讨论洞庭湖的保护问题，这不仅培养了他们的合作能力，还让他们学会了如何从不同的角度思考问题，提出解决方案。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能是由于对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论环节缺乏兴趣。

2.教学资源利用不足：虽然我准备了丰富的教学资源，但在实际教学中，我没有充分利用这些资源，导致教学效果没有达到预期。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，通过设计更具互动性的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中体验学习，增强他们的学习兴趣。

2.优化教学资源利用：我会更加注重教学资源的整合与利用，根据教学内容选择合适的资源，并在课堂上进行有效的展示和讲解，以提高教学效果。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以更客观地评价学生的学习情况。

4.加强家校沟通：我会通过家长会、家访等形式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。

5.持续自我提升：我会不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的学习需求，促进他们的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-洞庭湖的基本情况：地理位置、面积、水文特征

-诗歌的作者及创作背景

-诗歌的主题思想：对洞庭湖美景的赞美

②重点词句：

-“湖光秋月两相和”-突