Unit 4 Eat well Section A Grammar 说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatwellSectionAGrammar说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版七年级英语下册Unit4EatwellSectionA中的语法知识，包括一般现在时态的肯定、否定和疑问句的构成以及动词的第三人称单数变化规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的语法知识是学生在学习一般现在时态的基础上进行深入学习的，与之前学习的一般现在时态的构成方式有直接关联。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。语言能力方面，学生通过学习一般现在时态的语法知识，提高语言表达和交流的准确性；学习能力方面，通过自主探究和合作学习，学生能够掌握语法学习策略；思维品质方面，学生通过对比分析，培养逻辑思维能力；文化意识方面，学生了解西方饮食习惯，增强跨文化交际意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握一般现在时态的构成规则，包括肯定句、否定句和疑问句的结构，以及动词第三人称单数的变化。

-举例说明：例如，学生需要学会如何将像“go”这样的动词变成第三人称单数形式“goes”，以及如何构造一个询问某人做某事的疑问句“Doesheeatbreakfastat7:00?”

2.教学难点：

-难点内容：动词变化规则的灵活运用和疑问句的构成。

-举例说明：动词变化规则对于英语学习者来说是一个难点，特别是对于不规则动词的识别和使用。例如，学生可能会混淆“go”和“goes”的用法。此外，疑问句的构成方式，如助动词和实义动词的顺序，也是难点之一。例如，“Doyoulikeapples?”中，助动词“do”位于主语“you”之前。学生需要通过大量的练习来熟练掌握这些规则。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般现在时态的构成规则，帮助学生建立系统的语法知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，通过互动交流解决动词变化和疑问句构成中的难题。

3.案例分析法：选取具体例句，引导学生分析并总结规律，提高语法应用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法规则和例句，直观展示语言现象。

2.视频教学：播放与饮食相关的英文视频，让学生在语境中感知语法用法。

3.互动软件：使用教学软件进行在线练习，巩固所学知识，提高学习效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕一般现在时态的语法知识，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能列举一些一般现在时态的动词吗？”和“如何构造一个否定句？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一般现在时态的语法知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日常饮食场景的视频，引出一般现在时态在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成规则，结合例句“Ieatbreakfastat7:00.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提示词造句，如“gotoschool,havelunch,watchTV”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理不规则动词？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试使用新学的语法知识造句。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的构成规则。

实践活动法：设计小组活动，让学生在实践中运用新学的语法知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般现在时态的语法知识，掌握动词变化和疑问句的构成。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括语法填空、句子改写和写作练习的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与一般现在时态相关的英语学习网站和教材，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的一般现在时态的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果是教学目标实现的重要体现，以下是对本节课后学生在学习一般现在时态语法知识后可能取得的效果的详细分析：

1.语法知识掌握程度

-学生能够正确识别和运用一般现在时态，包括肯定句、否定句和疑问句。

-学生能够正确使用动词的第三人称单数形式，如“goes”代替“go”。

-学生能够通过语法规则自行构造简单的句子，如“Igotoschoolbybus”。

-学生能够理解并解释一般现在时态在句子中的应用，如描述习惯、规则或一般事实。

2.语言表达能力的提升

-学生在口头表达和书面表达中能够运用一般现在时态，如日常对话、写作练习等。

-学生能够用一般现在时态描述自己的日常生活、兴趣爱好等，提高语言的自然性和流畅性。

-学生在交流中能够使用一般现在时态提问和回答，如询问对方的活动安排。

3.语法规则的灵活运用

-学生能够识别和记忆不规则动词的一般现在时态形式，如“do”和“does”。

-学生能够根据句子结构判断动词的时态，如判断“Sheplaystheguitar”中的动词时态。

-学生能够将一般现在时态与过去时态和将来时态进行对比，理解不同时态的用法。

4.语法意识增强

-学生在阅读和听力练习中能够注意句子中的时态变化，提高对英语语法的敏感度。

-学生在写作时能够有意识地选择合适的时态，使文章更加连贯和准确。

-学生能够识别和纠正自己或他人句子中的时态错误。

5.学习策略和自主学习能力

-学生通过本节课的学习，能够掌握一定的语法学习策略，如通过例句归纳规律。

-学生在预习和复习过程中能够独立查找资料，解决学习中的问题。

-学生能够运用信息技术手段进行自主学习，如利用在线资源进行练习。

6.文化意识和文化理解

-学生通过学习与饮食相关的词汇和句子，了解西方国家的饮食习惯和文化特点。

-学生在描述自己的日常生活时，能够结合文化背景，提高跨文化交流的能力。

-学生在了解不同文化的同时，增强对自身文化的认同感。

7.学习动机和兴趣

-学生通过学习一般现在时态，感受到英语学习的乐趣，提高学习动机。

-学生在课堂活动中积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。

-学生在学习过程中体验到成就感，增强自信心。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的饮食场景，让学生在情境中学习一般现在时态，这样不仅增强了学生的参与感，也让他们更容易理解和记忆语法规则。

2.任务驱动法：我设计了一系列与饮食相关的任务，如“设计一个早餐菜单”，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识，提高了他们的实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对不规则动词的记忆不够牢固：尽管我在课堂上多次强调不规则动词的重要性，但部分学生在实际应用中仍然会出现混淆。

2.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论等活动，但发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为缺乏有效的引导和激励。

3.教学评价单一：主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强不规则动词的记忆策略：我将设计一套不规则动词的记忆卡片，并利用游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆这些难点词汇。

2.提高课堂互动性：我会更加注重学生的个体差异，通过提问、角色扮演等多样化的互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.丰富教学评价方式：除了传统的课堂表现和作业成绩，我还将引入学生自评、互评以及项目式学习成果展示等评价方式，全面了解学生的学习情况。八、板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态的定义和用法

-动词第三人称单数的变化规则

-肯定句、否定句和疑问句的构成

②重点词汇：

-be动词：am,is,are

-动词原形：go,eat,