《兰亭集序》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

《兰亭集序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《兰亭集序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本课节选自东晋王羲之的《兰亭集序》，是高中语文选择性必修下册中的经典篇目。文章通过对兰亭春游的描述，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。课文语言优美，意境深远，既体现了作者高超的文学造诣，又蕴含着丰富的文化内涵。教学时，应引导学生体会文章的优美意境，理解作者的情感和思想，同时培养学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生体会《兰亭集序》中自然景色的描绘和人物情感的抒发，感受古典文学的艺术魅力。

2.培养学生的文化理解意识，通过学习王羲之的生平和书法艺术，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.锻炼学生的思维品质，引导学生分析《兰亭集序》的篇章结构，理解作者的情感逻辑，提升批判性思维能力。

4.增强学生的语言运用能力，通过品读、背诵、仿写等方式，提高学生运用古文表达思想的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古诗文的学习，对古文的阅读和理解有一定的基础。他们可能已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代文学作品，对文言文的语法、词汇和表达方式有所了解。然而，对于《兰亭集序》这样一篇具有较高文学价值和历史意义的作品，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对《兰亭集序》这样的名篇可能抱有浓厚兴趣，愿意深入探究其背后的文化内涵和艺术价值。学生的学习能力方面，他们已经具备一定的阅读理解能力和分析能力，但面对复杂的文化背景和深奥的文学手法时，可能需要教师的引导和启发。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学活动应兼顾个体差异，提供多样化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《兰亭集序》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解困难，二是难以把握作者的情感和思想，三是对于古代文化背景的缺乏了解。此外，学生可能对古文的背诵和默写感到压力，需要教师提供有效的学习策略和方法。针对这些挑战，教师应通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的详细讲解，帮助学生理解《兰亭集序》的文学价值和历史背景，随后引导学生进行小组讨论，分享个人见解，培养批判性思维。

2.设计“穿越时空”角色扮演活动，让学生扮演王羲之或其他文人，模拟当时的文化氛围，增强学生对古代文人的情感体验。

3.利用多媒体教学，展示兰亭集序的书法作品和兰亭实景图片，帮助学生直观感受古文中的意境，同时播放与兰亭相关的历史纪录片，拓展学生的文化视野。

4.设计“书法鉴赏”环节，让学生体验临摹《兰亭集序》的过程，加深对书法艺术的理解和欣赏。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“何为‘天下第一行书’？”这一问题引发学生思考，激发他们对《兰亭集序》的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段已学习的古诗文，引导学生回忆文言文阅读的基本方法，如断句、理解词义等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《兰亭集序》的作者王羲之、创作背景和文学价值，讲解文章的篇章结构、艺术特色和思想内涵。

-举例说明：选取《兰亭集序》中的经典语句，如“群贤毕至，少长咸集”，引导学生分析其表达效果和情感色彩。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨《兰亭集序》中的自然景观描写、人物情感和哲理思考，鼓励学生发表个人见解。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，进行《兰亭集序》的断句练习，加深对文言文句式的理解。

-教师指导：对学生在练习过程中遇到的问题进行个别指导，纠正错误，帮助学生掌握断句技巧。

4.深入探究（约20分钟）

-书法鉴赏：展示《兰亭集序》的书法作品，讲解王羲之的书法风格和艺术成就，让学生感受书法之美。

-文化背景：播放与兰亭相关的历史纪录片，引导学生了解东晋时期的文化背景，为理解《兰亭集序》提供更广阔的视角。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《兰亭集序》的文学价值和历史意义，鼓励学生在课外继续探索古典文学的魅力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后背诵《兰亭集序》全文，并撰写一篇读后感，分享对文章的理解和感受。

-提醒学生注意：在背诵和写作过程中，要注重对文言文词汇和句式的理解，以及作者情感和思想的把握。教学资源拓展1.拓展资源：

-王羲之生平及书法艺术：介绍王羲之的生平事迹，包括他的书法成就、官职经历以及《兰亭集序》的创作背景。

-兰亭文化：介绍兰亭的历史沿革、文化内涵以及兰亭集会的意义，包括与会者的身份、集会的目的等。

-古代文人墨客：介绍与王羲之同时期的其他文人墨客，如谢安、谢玄等，以及他们的作品和影响。

-中国书法艺术：介绍中国书法的历史发展、书法流派、书法工具和技法，以及书法在传统文化中的地位。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《兰亭集序》及相关文献，如《晋书·王羲之传》、《书谱》等，以深入了解王羲之及其作品。

-观看纪录片：推荐观看与《兰亭集序》和兰亭文化相关的纪录片，如《中国书法艺术》、《兰亭序》等，以直观感受古代文化氛围。

-参观博物馆：鼓励学生参观博物馆，如故宫博物院、上海博物馆等，欣赏王羲之的书法作品和其他古代书法艺术珍品。

-书法体验：组织学生进行书法体验活动，如临摹《兰亭集序》，以亲身体验书法艺术的魅力。

-文化交流：鼓励学生参与文化交流活动，如参加书法比赛、诗词朗诵会等，以提升文化素养和审美能力。

-网络资源：利用网络资源，如在线书法教程、古文翻译等，为学生提供更多学习资源。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选择与《兰亭集序》相关的主题进行深入研究，如王羲之的书法风格、兰亭集会的文化意义等。

-创作实践：鼓励学生结合所学知识，创作自己的书法作品或文学作品，以加深对《兰亭集序》的理解和感悟。反思改进措施教学特色创新

1.情境教学：在讲解《兰亭集序》时，我尝试通过创设情境，让学生仿佛置身于兰亭集会的场景中，从而更直观地感受古人的文化氛围和情感表达。

2.跨学科融合：将《兰亭集序》与书法艺术相结合，让学生在欣赏古文的同时，也能了解和体验书法的魅力，实现文与艺的融合。

存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对古文的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解《兰亭集序》时，可能过于注重文学性，而对其中蕴含的历史、哲学等深层次内容挖掘不够。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

改进措施

1.提高学生参与度：在课堂讨论环节，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与讨论，通过互相启发、共同解决问题来提高学习效果。

2.深化教学内容：在讲解《兰亭集序》时，除了文学性之外，还应结合历史背景、哲学思想、书法艺术等多方面内容，让学生全面地了解这篇作品。

3.多元化评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价外，可以引入学生自评、互评、过程性评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强师生互动：在课堂上，要注重与学生进行眼神交流、肢