Unit 2 Different families 单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Differentfamilies单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕人教PEP版英语三年级上册Unit2Differentfamilies单元展开，主要学习不同家庭结构的英文表达，包括家庭成员的称呼和家庭成员之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习了基本的家庭成员称呼，本节课将在此基础上进一步扩展，让学生掌握不同家庭结构的英文表达。通过联系学生已有的知识，帮助他们更好地理解和运用新知识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过学习不同家庭结构的英文表达，提高学生对英语语音、语调的敏感度。

2.增强学生的文化理解能力，了解不同文化背景下家庭结构的多样性。

3.培养学生的跨文化交际意识，学会用英语描述自己的家庭，促进交流与沟通。学情分析本节课面向的是三年级的学生，这一阶段的学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们的英语学习基础相对薄弱，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句子结构，但对家庭结构的英文表达还较为陌生。在能力方面，学生的听说能力有限，阅读和写作能力还在逐步培养中。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂活动的顺利进行。此外，由于家庭背景和英语学习资源的差异，学生在英语学习上的表现也会有所差异。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.结合学生的认知水平，设计适合的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习。

3.针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。

4.注重培养学生的英语学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等，为今后的英语学习打下良好基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语三年级上册Unit2Differentfamilies的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭成员图片、家庭结构图示、以及描述不同家庭结构的短视频。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小黑板或白板，以便展示家庭结构图，营造互动学习环境。教学过程设计**导入环节（用时5分钟**）

1.开场白：教师用简单的英语问候学生，并引入今天的主题“Differentfamilies”。

2.情境创设：展示一组不同家庭结构的图片，如单亲家庭、多子女家庭、跨国家庭等，引导学生观察并思考。

3.提出问题：教师提问：“Whatdoyouseeinthesepictures?Canyoutellmeaboutyourfamily?”

4.学生回答：邀请学生分享他们家庭的构成，并鼓励其他学生提问或补充。

**讲授新课（用时15分钟**）

1.家庭成员称呼介绍：教师用英语介绍家庭成员的称呼，如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等，并板书在黑板上。

2.家庭结构描述：讲解如何用英语描述家庭结构，例如：“Myfamilyhasthreepeople.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher,andIamastudent.”

3.角色扮演：教师和学生一起进行角色扮演，模拟介绍家庭成员和家庭成员之间的关系。

**巩固练习（用时15分钟**）

1.小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个家庭结构进行描述，并使用新学的词汇和句型。

2.展示与评价：每组派代表展示他们的描述，其他小组进行评价，教师给予反馈。

3.课堂练习：发放练习册，让学生完成相关练习题，巩固所学知识。

**课堂提问（用时5分钟**）

1.随机提问：教师随机提问学生，检查他们对家庭成员称呼和家庭结构描述的掌握情况。

2.学生回答：学生用英语回答问题，教师给予鼓励和纠正。

**师生互动环节（用时10分钟**）

1.翻转课堂：教师提出一个与家庭相关的问题，让学生分组讨论并准备回答。

2.分享环节：每组选派代表分享他们的讨论结果，教师引导学生进行补充和纠正。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调重点和难点。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟**）

1.情境模拟：教师创设一个情境，让学生用英语描述家庭成员之间的关系，并解决情境中的问题。

2.创新实践：鼓励学生创作一个关于自己家庭的英语小故事，并用英语进行口头或书面表达。

**教学双边互动（用时5分钟**）

1.小组合作：学生分成小组，完成一个与家庭相关的英语游戏或任务，如“FindtheMissingWord”或“FamilyPictionary”。

2.小组展示：每组展示他们的游戏或任务，其他小组和教师进行评价。

**总结与作业布置（用时5分钟**）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置相关的家庭作业，如用英语写一篇关于自己家庭的短文或制作一个家庭海报。

整个教学过程设计共计45分钟，旨在通过互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高英语表达能力，同时培养学生的跨文化交际意识和创新思维。知识点梳理1.家庭成员称呼

-Father（父亲）

-Mother（母亲）

-Brother（哥哥/弟弟）

-Sister（姐姐/妹妹）

-Grandpa（爷爷）

-Grandma（奶奶）

-Cousin（堂兄弟姐妹）

-Aunt（阿姨）

-Uncle（叔叔）

2.家庭结构描述

-Myfamilyhasthreepeople.（我的家庭有三个人。）

-Myparentsareteachers.（我的父母是老师。）

-Ihaveabrotherandasister.（我有一个哥哥和一个妹妹。）

-Weliveinabighousewithagarden.（我们住在一个有大花园的大房子里。）

3.家庭关系表达

-Myfatherisadoctor.（我的父亲是一名医生。）

-Mymotherisateacher.（我的母亲是一名老师。）

-Mybrotherisastudent.（我的哥哥是一名学生。）

-Mysisterisincollege.（我的妹妹在上大学。）

4.家庭活动描述

-Weoftenhavedinnertogether.（我们经常一起吃晚餐。）

-Wegoonfamilytripsduringholidays.（假期我们会去家庭旅行。）

-Wecelebratebirthdaysandfestivalstogether.（我们在一起庆祝生日和节日。）

5.家庭结构多样性

-Therearedifferenttypesoffamilies,suchasnuclearfamilies,extendedfamilies,single-parentfamilies,andadoptivefamilies.（家庭类型多样，包括核心家庭、大家庭、单亲家庭和收养家庭。）

6.文化差异理解

-Familiescanbelargeorsmall,andtherolesoffamilymemberscanvaryindifferentcultures.（家庭可以很大或很小，不同文化中家庭成员的角色也可能不同。）

7.语法知识

-使用be动词描述家庭成员的职业和关系。

-使用have和therebe句型描述家庭构成。

8.词汇拓展

-Family-relatedvocabulary:relative,kinship,lineage,kinshipsystem,domestic,familial,conjugal,domesticity,domestication等。

9.听力技能

-能够听懂关于家庭结构描述的英语对话或故事。

10.口语表达

-能够用英语描述自己的家庭结构，包括家庭成员、职业和关系。

11.写作技能

-能够用英语写一篇关于自己家庭的短文，包括家庭成员、家庭活动和家庭结构。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过展示不同家庭结构的图片来创设情境，让学生在真实的语境中感知和体验家庭结构的多样性。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.角色扮演活动：在讲授新课环节，我设计了角色扮演活动，让学生通过模拟家庭角色来练习描述家庭成员和关系。这种互动式教学不仅增强了学生的口语表达能力，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，部分学生在听力和口语表达方面较为薄弱。这导致课堂互动不均衡，影响了整体教学效果。

2.教学方法单一：虽然我尝试了情境教学和角色扮演，但在实际操作中，我发现教学方法相对单一，缺乏层次性和针对性，未能充分满足不同学生的学习需求。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将采用分层教学策略，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.丰富教学方法：除了情境教学和角色扮演，我还将引入游戏、歌曲、故事等多种教学方法，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价：为了更全面地评估学生的语言运用能力，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，包括课堂表现、作业、口语测试、写作等多种评价手段，以促进学生全面发展。板书设计①家庭成员称呼

-Father

-Mother

-Brother

-Sister

-Grandpa

-Grandma

②家庭结构描述

-Myfamilyhasthreepeople.

-Myparentsareteachers.

-Ihaveabrotherandasister.

③家庭关系表达

-Myfatherisadoctor.

-Mymotherisateacher.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisincollege.

④家庭活动描述

-Weoftenhavedinnertogether.

-Wegoonfamilytripsduringholidays.

-Wecelebratebirthdaysandfestivalstogether.

⑤家