情境教学法在小学道德与法治课程中的应用

【摘要】小学道德与法治课程涵盖许多与学生的实际生活紧密相关的内容，并且具有一定的抽象性。情境教学法具有较强的直观性和灵活性，符合小学生的认知发展特点和学习规律。文章分析了教师如何在小学道德与法治课程中创设生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境、表演情境，以提高课程质量、提升学生学习效率，推动学生核心素养发展，让道德与法治课程充分发挥育人作用。【关键词】小学道德与法治；情境创设；教学模式道德与法治作为小学阶段的核心课程，在培养学生良好道德品质和推动学生树立正确价值观方面有着不可替代的作用。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“课程理念”部分指出，教师应在教学时“突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力”。基于上述要求，教师应重视教学情境在小学道德与法治课程中的重要意义，通过多样化的情境促进学生核心素养发展。一、创设生活情境，引发情感共鸣《课程标准》指出，“道德与法治课程以‘成长中的我’为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础”。在小学道德与法治课程中，教师可以借助生活情境引导学生了解道德与法治知识，感受道德与法治知识的真实性，从而引发学生的情感共鸣，提高课堂教学效率［1］。以部编版小学道德与法治二年级下册第三单元第11课“我是一张纸”为例，在教授这一课时，教师需要让学生了解纸的用途、制作方式，并引导学生逐步形成环保意识。纸张是非常常见的生活用品，教师可以借助生活情境来引导学生了解人和纸张的关系，让学生由此产生情感共鸣，意识到纸的重要性，在日常生活中主动节约用纸。在教学开始前，教师可以这样提问：“大家手中的课本是由什么东西构成的呢？”学生会回答：“纸！”接下来，教师可以此为切入点导入教学内容，这样的导入环节不仅可以拉近学生与教学内容的距离，也能使学生发现教学内容与自己实际生活的关联，由此产生一定的学习兴趣。在学生了解纸的多方面用途以及复杂的造纸过程后，教师可以引导学生学习教材中“我的苦与乐”部分的内容。在学生阅读教材后，教师可以提出问题：“如果大家现在手上有废纸，你们会怎么做呢？”如果学生此时回答“扔进垃圾桶”，教师可以引导道：“那么纸会高兴还是痛苦呢？”接下来，教师可以根据教材内容组织“我们来做草稿本”活动，指导学生收集废纸，并将收集到的纸张码好、装订、裁剪，制作属于自己的草稿本。教师可以鼓励学生在制作草稿本时融入自己的设计，比如在草稿本封面绘画、贴上自己的剪纸作品等。对于制作好草稿本并设计了创意封面的学生，教师可以授予他们“手工小能手”的称号，让他们由此获得满满的成就感。在自己动手制作草稿本的过程中，学生会发现废弃纸张仍然十分有用。而在设计封面后，学生会对草稿本产生感情，从而能够理解教材内容，明白自己应该把纸当“朋友”，逐步形成环保意识。由此可见，教师可以在教学时创设生活情境，利用生活中随处可见的物品引发学生的情感共鸣，让学生在生活情境中实践、体验，从而扎实掌握道德与法治知识，树立正确的价值观念。二、创设问题情境，激励深入探究学生学习道德与法治知识、构建完善知识体系的过程，应该是循序渐进、由浅入深的。在学生学习的过程中，教师可以用问题去启发、引导学生，鼓励学生深入思考、探究［2］。以部编版小学道德与法治四年级下册第二单元第6课“有多少浪费本可避免”为例，教师在教授这一课时，可以借助问题引导学生观察生活中的粮食浪费现象，让学生由此认识到浪费粮食带来的消极影响，并从自身做起，形成勤俭节约的好习惯。在授课之前，教师可以播放一些与粮食浪费有关的视频，然后询问学生：“大家看到这些粮食浪费现象，心里有什么感受？”待学生发表自己的看法后，教师引导学生阅读教材44页、46页“阅读角”的小故事，并提出问题：“读了这些故事，你有什么话想说？”观看视频、阅读故事后，学生的思维会活跃起来，学生的学习兴趣也会更足。教师可以顺势继续提问：“同学们，你们在现实生活中还见过哪些浪费粮食的现象呢？我们要如何减少这类现象？”在这个问题的引导下，学生会将自己的生活经验与所学知识联系起来。在学生了解浪费现象的影响以及自己可以采取的措施后，教师可以根据教材内容组织“浪费现象调查活动”，鼓励学生组成调查小组，根据教材50页的内容完成调查，并写一份调查报告。通过这一调查活动，学生会意识到，生活中有多种类型的浪费现象，也许人们每次浪费的量并不多，但日积月累就会变成很大的数字。在学生展示自己的调查报告后，教师可以顺势引导学生形成勤俭节约的意识，从自己做起，从身边的小事做起，节约资源、避免浪费。由此可见，教师可以在教学时创设问题情境，通过问题来启发学生思考，激励学生自主或者合作探究。在实际探究的过程中，学生会逐渐树立正确的价值观念，同时增强社会责任感。三、创设故事情境，培养道德修养小学生往往喜欢读故事。在教学时，教师可以创设故事情境，将道德与法治知识融入有趣的故事，使学生受到故事熏陶，逐步形成良好的道德修养和健全人格［3］。以部编版小学道德与法治四年级下册第一单元第2课“说话要算数”为例，在这一课的教学中，教师要让学生明白诚实守信是一种优良品格，可以成为一个人的立身之本。为达到这一目标，教师可以在授课时讲述人们诚实守信的故事，让学生从故事中受到启发，努力成为诚实守信的人，并自觉弘扬我国优秀传统文化。教师可以在授课时组织“故事分享会”，和学生轮流讲述与诚信有关的故事，并据此引导学生形成诚实守信的意识和习惯。教师可以先播放动画视频，让学生了解商鞅徙木立信的故事。待学生观看视频后，教师可以提出要求：“同学们，在看完这个故事之后，你们有什么感想？请和老师分享你们的看法。”通过分享与讨论，学生会明白，守信的人会得到人们的尊重。教师在教学时，不仅可以借助正面案例来引导学生诚实守信，还可以借助反面案例来告诫学生，失信可能造成很大影响。例如，教师可以讲述“烽火戏诸侯”的故事，让学生明白不诚信的危害是巨大的。在学生逐渐明白诚信的价值和不诚信的危害后，教师可以鼓励学生分享他们在生活中看到的诚信行为或者不诚信行为。在学生分享他们遇到的小故事后，教师应当引导学生思考这些诚信行为和不诚信行为造成的影响，并鼓励学生努力做到在生活中对自己、对他人说话算数。通过诚信与失信故事，教师可以顺利地让学生明白诚实守信的价值，树立诚信意识，并得到激励，愿意逐步养成说话算数的好习惯。四、创设游戏情境，增添学习趣味好奇心是驱使学生不断学习的重要动力。教学游戏能够让学生沉浸在自己感兴趣的世界中，顺其自然地学习知识。在小学道德与法治课程中，教师可以通过教学游戏激发学生的好奇心，营造良好的教学氛围，让学生在教师创设的游戏情境中学习道德与法治知识［4］。以部编版小学道德与法治一年级上册第二单元第8课“课余生活真丰富”为例，在教学时，教师可以开展学生感兴趣而且符合学生身心发展规律的游戏，让学生在游戏中学习道德与法治知识，同时收获快乐。教师可以在教学前提出问题：“同学们，你们知道两节课之间不上课的时间有多长吗？”学生会根据学校安排的时间快速回答：“十分钟。”这时教师可以追问：“那么大家一般会在这十分钟内做什么呢？”这个问题具有很强的开放性和生活性，教师提问后学生会积极地举手发言，课堂氛围会活跃起来。与此同时，学生的口语表达能力和观察能力也会在这个发言活动中得到锻炼。一年级学生刚步入小学，仍然十分喜欢玩游戏，课间活动也以小游戏为主。教师可以在学生分享他们的课间活动后，鼓励学生介绍他们最喜欢玩的游戏。在学生分享时，教师可以顺势展示一些本班学生在课间玩游戏的照片。在分享活动结束后，教师可以提问：“同学们，你们发现这些课间游戏给自己带来了什么好处吗？在玩这些游戏的时候，你们需要遵守什么规则呢？”在教师的引导下，学生会逐渐明白，课间活动十分重要，自己需要在课间适当放松，才能在课堂上更加专注。与此同时，学生会树立一定的规则意识。为了巩固教学成果，教师可以详细介绍一项学生喜爱的游戏的来历、规则，然后和学生一起在剩余的课堂时间里玩这一游戏，让学生在游戏中理解适当放松的重要性以及规则对于游戏的重要影响。在教学游戏中，学生的积极性会被调动起来，课堂教学效率也会随之提高。而且教师可以通过游戏情境引导学生将自己的实际生活与教学内容联系起来，让学生由此掌握道德与法治知识，养成劳逸结合的良好生活习惯。五、创设表演情境，丰富学习体验在教学时，教师还可以创设表演情境，鼓励学生参与课本剧表演活动，以营造轻松、愉快的课堂氛围，丰富学生的学习体验，让学生感受到学习道德与法治知识的乐趣［5］。以部编版小学道德与法治六年级上册第一单元第1课“感受生活中的法律”为例，在这一课中，教师要带领学生认识法律是什么、法律的作用以及法律对人们日常生活的影响。考虑到这部分知识具有较强的抽象性，教师可以在介绍法律如何保护人们的权利、规定人们的义务后，组织“马路小判官”活动，鼓励学生扮演行人和司机，通过具体情境理解关于道路交通的法律内容。教师可以先在教室内用粉笔画出斑马线，用电子白板显示停止信号和通行信号，然后将全班学生平均分成四组。接下来的活动内容为：第一组学生通过有交通信号灯且有斑马线的“马路”；第二组学生通过有斑马线但是没有交通信号灯的“马路”；第三组学生通过有交通信号灯但是没有斑马线的“马路”；第四组学生通过没有交通信号灯和斑马线的“马路”。在某一组学生扮演行人时，其他三个小组的学生需要扮演开车穿过“马路”的司机。在四组学生过“马路”之后，教师可以鼓励学生分享游戏体验，并询问学生是否感觉过“马路”时自己是安全的。经过简单讨论，学生会得出结论：第一组学生过“马路”时是最安全的，第二、第三组学生过“马路”时存在一定的安全隐患，第四组学生过“马路”时是最危险的。由此，学生会意识到遵守交通法规是一件很重要的事，这方面的法律法规不仅保障了道路的畅通，也保障了行人和司机的