1《 沁园春 ·长沙 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在引导学生通过《沁园春·长沙》这首诗的学习，深入理解毛泽东的诗词艺术，感受其独特的审美情趣和思想内涵。通过品读、赏析，让学生在品味语言、把握意象的基础上，体会诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养，同时，引导学生从诗词中汲取力量，激发爱国热情。二、核心素养目标分析本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养。通过赏析《沁园春·长沙》，学生能够提高对诗词语言的理解和运用能力，培养审美鉴赏能力，理解诗词所蕴含的爱国情怀和时代精神，进而增强文化自信和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已对诗词的基本形式和创作背景有一定了解，能够进行基本的诗词朗诵和简单的赏析。但在深入理解诗词的意象、意境、修辞手法等方面可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对诗歌鉴赏类课程普遍表现出浓厚的兴趣，具备较强的抽象思维和审美能力。他们在学习过程中倾向于通过自主学习、合作讨论和个性化表达来提升自身素养。部分学生可能擅长逻辑推理，部分学生则更擅长形象感知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对诗词意象、意境的把握存在难度，尤其是对于一些较为深奥的意象和含蓄的表达；二是对于诗词的时代背景和文化内涵理解不够深入，容易产生误解；三是学生在鉴赏过程中可能因为个人喜好而偏颇，影响客观评价。针对这些问题，教师应引导学生深入挖掘诗词内涵，加强背景知识的学习，培养正确的审美观念。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（统编版高中语文必修上册）、诗词选本。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：诗词鉴赏相关网站、电子诗词数据库、视频资料。

4.教学手段：多媒体教学软件、互动式教学工具、诗歌朗诵录音、课堂讨论引导提纲。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为《沁园春·长沙》的文学背景、作者生平及诗词的基本意象。

设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》，设计问题如“诗中‘橘子洲头’有何象征意义？”和“如何理解‘独立寒秋’中的‘独立’？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对诗词的初步理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解毛泽东的生平和诗词创作的背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《沁园春·长沙》朗诵视频，引出课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗词中的意象、意境、修辞手法等，结合诗中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计“意象解析”小组讨论活动，让学生分组探讨诗中的意象和象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗词的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗词的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗词的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读毛泽东其他诗词的作业，让学生对比分析其诗词风格。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《毛泽东诗词选》，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生阅读并分析毛泽东的其他诗词，完成作业任务。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对毛泽东诗词的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过对作业的完成和拓展学习，进行自我反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够深入理解诗词的意象和意境，掌握诗词的鉴赏方法。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面

（1）学生能够熟练背诵《沁园春·长沙》这首诗，并理解诗中的意象、意境和修辞手法。

（2）学生能够识别并分析诗词中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，提高对诗词语言的理解能力。

（3）学生能够结合时代背景和作者生平，深入理解诗词所蕴含的思想情感。

2.思维与能力方面

（1）学生在学习过程中，培养了独立思考、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过小组讨论和合作学习，学生的团队合作意识和沟通能力得到提升。

（3）学生在鉴赏诗词的过程中，提高了审美鉴赏能力和文学素养。

3.情感与价值观方面

（1）学生在学习《沁园春·长沙》的过程中，感受到了作者的爱国情怀和革命精神，增强了民族自豪感。

（2）学生通过诗词鉴赏，体会到诗词的魅力，激发了学习文学的兴趣。

（3）学生在学习过程中，培养了积极向上的人生态度和价值观。

具体表现如下：

1.知识与技能方面

（1）学生在课堂讨论和作业中，能够准确识别并分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

（2）学生能够结合时代背景和作者生平，深入理解诗词所蕴含的思想情感，如《沁园春·长沙》中的爱国主义情怀。

（3）学生在课堂朗诵和表演中，熟练背诵《沁园春·长沙》，并能够用自己的语言表达对诗词的理解。

2.思维与能力方面

（1）学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，培养了良好的沟通能力。

（2）学生在分析诗词意象时，能够运用联想和想象，拓展自己的思维空间。

（3）学生在完成作业和拓展学习过程中，能够主动查找资料，提高自主学习和解决问题的能力。

3.情感与价值观方面

（1）学生在学习《沁园春·长沙》的过程中，感受到了作者的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。

（2）学生通过诗词鉴赏，体会到了诗词的魅力，对文学产生了浓厚的兴趣。

（3）学生在学习过程中，培养了积极向上的人生态度和价值观，为未来的成长奠定了基础。七、内容逻辑关系①文章背景与作者生平

-文章背景：大革命失败后的1925年深秋

-作者生平：毛泽东的诗词创作背景，特别是其革命历程中的思想情感

②诗词主题与意象

-主题：爱国情怀、革命精神、自然景观与人生哲理的融合

-意象：橘子洲头、湘江、独立寒秋、苍山如海、残阳如血等

③诗词结构与修辞

-结构：上下两阕，分别描绘自然景观与抒发情感

-修辞