3《“贝”的故事》（说课稿）2023-2024学年统编版二年级下册

3《“贝”的故事》（说课稿）2023-2024学年统编版二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《“贝”的故事》（说课稿）2023-2024学年统编版二年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《“贝”的故事》，选自2023-2024学年统编版二年级下册语文教材。内容包括认识“贝”字，了解“贝”字的历史演变及其在汉字中的应用，并通过阅读《“贝”的故事》一文，让学生体会汉字的魅力，培养学生的阅读兴趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：二年级的学生已经掌握了基本的汉字书写和阅读能力，本节课的教学内容在学生已有知识的基础上，进一步拓展了他们对汉字的认识，使他们在学习过程中能够更好地理解和运用汉字。核心素养目标1.培养学生对中国汉字文化的热爱和尊重，提升文化自信。

2.增强学生的汉字辨识能力，提高阅读理解和语言表达能力。

3.通过故事阅读，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。

4.培养学生合作学习的意识，在小组活动中提高团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确认读“贝”字及其相关汉字，理解其在故事中的含义。

②通过阅读《“贝”的故事》，掌握故事的主要内容，能够复述故事情节。

③理解故事中“贝”字所蕴含的丰富文化内涵，感受汉字的魅力。

2.教学难点，

①理解“贝”字的历史演变过程，以及其在汉字中的演变形态。

②在阅读过程中，引导学生深入挖掘故事背后的文化意义，提高学生的文化素养。

③培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生能够在阅读中感受到快乐和成就感。

④通过小组讨论和合作学习，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年统编版二年级下册语文教材，以备课堂阅读和书写练习。

2.辅助材料：准备与“贝”字相关的图片、汉字演变过程图表以及《“贝”的故事》视频片段，以丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的阅读材料和书写工具，营造轻松的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《“贝”的故事》预习PPT，要求学生了解“贝”字的基本形态和含义。

设计预习问题：提出“‘贝’字在古代生活中有哪些用途？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解“贝”字的基本知识。

思考预习问题：学生思考“贝”字的用途，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“贝”字的演变过程视频引入，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解“贝”字的历史演变和其在汉字中的应用。

组织课堂活动：分组讨论“‘贝’字在现代生活中的体现”，让学生举例说明。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么‘贝’字会演变成现在的样子？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“贝”字的历史和演变。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的发现。

提问与讨论：学生提出关于“贝”字的其他问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“贝”字的历史和文化背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生收集关于“贝”字的成语或俗语，并解释其含义。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-汉字演变史：介绍汉字从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书等演变过程，特别是“贝”字在不同时期的书写形态。

-古代货币：展示古代货币的实物图片或模型，如贝币、刀币、圆钱等，让学生了解“贝”字在古代货币中的象征意义。

-汉字文化故事：收集与“贝”字相关的文化故事，如《贝的故事》、《和氏璧》等，丰富学生的文化知识。

-汉字应用实例：搜集现实生活中使用“贝”字或与“贝”字相关的成语、俗语、广告语等，让学生感受汉字的实用性。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《汉字的故事》一书，通过生动的故事讲述汉字的起源、演变和应用，激发学生对汉字文化的兴趣。

-观看视频：推荐《汉字五千年》纪录片，让学生在观看过程中了解汉字的发展历程。

-小组研究：组织学生以小组为单位，研究“贝”字在不同历史时期的书写形态和含义，制作成研究报告或展示PPT。

-亲子活动：家长和学生一起收集与“贝”字相关的成语、俗语，共同探讨其背后的文化内涵。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作以“贝”字为主题的诗歌、绘画或手工艺品，展现汉字的艺术魅力。

-社会实践：参观博物馆或考古遗址，实地观察古代货币和文物，加深对“贝”字文化意义的理解。

-网络资源：利用网络平台，如微博、微信公众号等，关注汉字文化相关的资讯和活动，拓宽知识视野。

-课外阅读：推荐阅读《中国汉字文化》等书籍，深入了解汉字文化的历史和现状。

-文化体验：参与汉字书法、剪纸、泥塑等传统文化体验活动，亲身体验汉字文化的魅力。

-交流分享：组织学生开展汉字文化知识竞赛或演讲活动，分享学习心得，提高学生的表达能力。教学反思教学过程中，我深刻地体会到《“贝”的故事》这一课的教学不仅仅是对学生知识的传授，更是对文化传承的引导。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入新课的时候，我通过播放一段关于汉字演变过程的视频，瞬间吸引了学生的注意力。他们对于汉字的演变过程表现出浓厚的兴趣，这让我意识到，通过多媒体手段可以激发学生的学习兴趣，让课堂更加生动有趣。

其次，我在讲解“贝”字的历史演变时，注意到学生的注意力开始分散。我意识到，虽然“贝”字的历史悠久，但对于二年级的学生来说，可能过于抽象。于是，我调整了教学方法，结合图片和实际物品（如贝壳）进行讲解，让学生直观地感受到“贝”字的演变过程，这样学生的兴趣和注意力又回到了课堂。

再次，我在组织小组讨论时，发现学生之间的互动不够积极。我反思了一下，可能是由于学生对“贝”字的相关知识了解不够，导致讨论缺乏深度。因此，我在课前布置了预习任务，让学生提前了解一些与“贝”字相关的知识，这样一来，学生在小组讨论时有了更多的交流话题，讨论气氛也变得更加活跃。

此外，我在布置课后作业时，注意到部分学生的作业完成质量不高。我分析原因，发现可能是由于作业难度过大或者与学生的实际生活脱节。于是，我调整了作业内容，将作业与学生的生活实际相结合，降低了作业难度，学生的作业质量得到了提升。

在教学过程中，我还发现了一些不足之处。比如，在讲解汉字文化故事时，我过于注重知识的讲