幼儿园方案和课程理念

幼儿园方案和课程理念幼儿园方案和课程理念篇一一、指导思想为贯彻落实《纲要》精神，结合《教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。二、现状分析1.我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，多年来一直缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。2.在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。3.我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。三、园本课程开发总目标1.以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。2.提高幼儿园教师的课程意识，注重学习，实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。3.丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。四、园本课程开发内容1.尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。2.年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。3.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。五、园本课程开发的具体措施（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。1.领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。2.每月汇报制：各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。3.随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。4.资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。5.园本课程考核制：每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。1.专家引领：努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。2.自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。3.同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。幼儿园方案和课程理念篇二一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。三、课程的具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。四、课程特点：1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。五、幼儿园课程设置与组织形式：课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题。六、幼儿园课程实施评价与调整：幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。幼儿园方案和课程理念篇三随着城市化的进程，越来越多的儿童在城市长大，对乡土文化了解不足，缺乏乡土情感与认同感。而幼儿园作为社会化教育的第一站，应该承担起培养学生的乡土文化意识和认同感的重要任务。本文提出了幼儿园乡土特色课程的实施方案，以便幼儿园老师在实践中有所借鉴。一、课程内容1.传统手工艺：例如编织、刺绣、剪纸等传统技艺。2.乡村生活：通过模拟乡村生活，让幼儿对农业生产、家禽饲养、果蔬种植有更全面的认知。3.年俗文化：深入挖掘乡村的传统民俗文化，让孩子们了解“正月初一”、“端午节”、“中秋节”等传统节日的由来与习俗。4.地域特色食品：通过制作当地特色食品，鼓励幼儿品尝和了解当地的独特饮食文化。5.乡土文学：让幼儿欣赏一些当地的童谣、谚语和小故事，增强其对乡土文学的感性认知。6.宜居环境：让幼儿了解并关注乡村环境保护，激发其对家乡美好环境的热爱。二、实施方法1.手工制作：通过制作传统手工艺品，让幼儿了解其背后的文化内涵。2.户外活动：增加户外教育比例，开展乡村生活体验，如游玩农家乐、参观农田、品尝农家美食等。3.情境创设：创造符合乡土文化主题的情境，如搭建年俗文化场景、搭建农家小院等。4.厨艺制作：通过厨艺制作，让幼儿了解当地独特饮食文化，如制作饺子、包子、粽子等。5.故事讲述：“童谣、谚语和小故事”是幼儿了解乡土文化的重要途径。老师可根据文化内容讲述，并提醒幼儿要认真听、脑海中潜移默化地体验。三、教育目标幼儿园乡土特色课程的实施目的是为了：1.让幼儿了解乡土文化，产生浓厚的家乡情感。2.提高幼儿的乡土认知能力，培养其文化传承和发展的意识。3.强化幼儿的动手能力，增加他们对生活的热爱和积极性。4.增进幼儿对于家乡自然环境的尊重与保护意识。5.增加幼儿的社会化经验，培养良好的社会适应能力。四、评价方法评价幼儿学习效果的方法非常重要，下面是一些评价手段：1.情境表演：让幼儿在营造出的情境中进行角色扮演，如何生活、制作特产等。2.口头表达：让幼儿描述或表达自己在学习中认真体验的感受和体会。3.作品展示：幼儿通过制作的作品，传达了对乡土文化的认同和热爱。4.观察记录：教师观察幼儿在学习过程中的表现，对其进行综合评分。五、结语通过实施幼儿园乡土特色课程，让幼儿切身体验家乡的文化内涵，加深其对家乡文化的认知，塑造其对家乡的热爱和自豪感，提高幼儿们的生活品质，为幼儿成长奠定良好的基础。幼儿园方案和课程理念篇四一、背景与目标随着社会的进步和教育观念的变革，幼儿园教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。为了给孩子们提供一个全面、健康、快乐的成长环境，我们制定了以下幼儿园课程实施方案。二、课程内容1.语言与文化：培养孩子的语言表达能力，通过故事、儿歌等形式，让他们了解传统文化和基本礼仪。2.数学与科学：引导孩子认识数字、形状、颜色等基本概念，培养其观察、思考和解决问题的能力。3.艺术与创意：通过绘画、手工制作等活动，激发孩子的创造力，培养审美意识。4.社交与情感：教授孩子与人交往的技巧，培养其自信、开朗的性格，提高情感表达能力。5.健康与体育：注重孩子身体健康，通过体育活动和日常锻炼，培养其良好的运动习惯。三、教学方法1.游戏化教学：将课程内容融入游戏中，让孩子在玩乐中学习。2.实践操作：提供丰富的教具和材料，让孩子亲自动手操作，增强实践能力。3.互动式教学：鼓励孩子与同伴、老师互动，提高合作沟通能力。4.个性化指导：针对孩子的不同特点和需求，提供个性化的教学指导。四、课程实施1.制定教学计划：根据课程内容，制定详细的周、月教学计划。2.课程安排：合理安排每日课程时间，保证每项内容都有充足的教授时间。3.评估与反馈：定期评估孩子的成长进步，及时调整教学方案，确保课程实施的有效性。4.家园合作：加强与家长的沟通合作，共同促进孩子的全面发展。幼儿园方案和课程理念篇五一、背景与意义随着教育改革的深入，游戏化教育在幼儿园课程中的地位日益凸显。游戏化教育不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。本方案旨在通过课程游戏化，使幼儿在快乐的游戏中掌握知识，提升能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。二、实施目标激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。培养幼儿的观察力、思考力、创造力和动手能力。促进幼儿的社会交往能力，增强他们的团队合作精神。三、实施策略内容设计：将课程内容与游戏元素相结合，设计富有趣味性和挑战性的游戏任务。如，通过角色扮演游戏让幼儿了解社会角色和规则，通过拼图游戏培养幼儿的空间认知能力。环境创设：打造充满趣味和创意的游戏环境，提供丰富的游戏材料和工具，满足幼儿的游戏需求。教师角色：教师作为游戏的引导者和支持者，要关注幼儿的游戏过程，及时给予指导和帮助，鼓励幼儿在游戏中探索和学习。家园合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解课程游戏化的意义和方法，引导家长在家庭教育中融入游戏化元素。四、实施步骤制定计划：根据幼儿园的教学计划和幼儿的实际情况，制定详细的课程游戏化实施计划。培训教师：对教师进行游戏化教育的培训，提高他们的游戏化教学设计和实施能力。实施教学：按照计划开展游戏化教学活动，观察并记录幼儿的游戏过程和表现。总结反思：定期对游戏化教学活动进行总结和反思，总结经验教训，不断完善实施方案。五、预期效果通过课程游戏化的实施，预期能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的各项能力，促进他们的全面发展。同时，也能增强幼儿园的教育特色，提升幼儿园的教学质量和社会声誉。幼儿园方案和课程理念篇六一、课程开发的缘由：早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础。为此，从年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境；创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究，积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。二、课程总目标：1、喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。3、引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。4、培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。三、各年龄段目标：小班：1、初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简单的儿歌、图片，培养幼儿初步的阅读能力。3、引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答。4、幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。5、幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述。6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。中班：1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿欣赏美的情感。2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣。3、引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见。4、幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象，并能运用较连贯的进行大胆的描述。6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。大班：1、喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感。2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣。3、引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出回答。4、培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。四、课程内容：（另附）五、课程实施：1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容。2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。3、早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。4、家园步调一致实施。六、课程管理：1、建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。2、每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等。七、课程评价：1、评价内容：（1）对幼儿发展进行评价。（2）对教师的教育行为、方法进行评价。每学期根据各评价内容进行评价。（3）对课程内容适宜性进行评价。（4）每学期根据以上评价内容要求进行评价。2、评价手段；（1）幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展。（2）教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反馈来评价。3、课程内容的评价通过对幼儿、教师、家长的问卷反馈来评价幼儿园阅读园本化课程指导方案曾老师幼儿园方案和课程理念篇七一、引言随着教育改革的深入，游戏化教育在幼儿园课程中的地位日益凸显。本方案旨在通过游戏化课程的实施，促进幼儿全面发展，提高教育质量。二、游戏化课程的意义游戏化课程能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的创新思维和实践能力，促进幼儿身心健康发展。同时，游戏化课程还能够增强幼儿的团队意识和合作能力，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。三、实施策略整合游戏元素：将游戏元素巧妙地融入幼儿园课程中，使课程内容更加生动有趣。例如，在数学教学中引入数字游戏，让幼儿在游戏中掌握数学知识。创设游戏情境：通过创设逼真的游戏情境，让幼儿在模拟的环境中学习和体验。例如，在角色扮演游戏中，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的生活场景。运用多元游戏形式：采用多种游戏形式，如集体游戏、小组游戏、个人游戏等，以满足不同幼儿的需求和兴趣。四、实施步骤分析幼儿需求：通过观察和分析幼儿的兴趣和需求，确定游戏化课程的内容和形式。设计游戏化课程：根据幼儿的需求和兴趣，设计