《《教师伦理学》》课件

?教师伦理学?近年来与教师职业道德建设相关文件伦理学的研究对象教师的根本伦理关系高校教师的职业特点高校教师道德原那么标准体系高校教师道德建设的重点亚里士多德认为伦理学是使人明智的学问，可以使人到达“至善〞；斯多葛学派把伦理学视为人们“从事考虑人的生活时〞的“灵魂〞；培根〔英〕认为“伦理学使人庄重〞；笛卡尔〔法〕把伦理学看作是最高级、最完善的科学；康德认为伦理道德是一种“实践理性学〞；马克思认为伦理道德是人类以“实践——精神〞把握世界的一种特殊方式。名人看伦理学：一、伦理学的研究对象〔一〕伦理和伦理学伦是指人与人之间的关系，理是指如何处理人与人之间关系的法那么。伦理是一种自然法那么，是有关人类关系〔尤其以姻亲关系为重心〕的自然法那么伦理学是关于道德的科学，又称道德学、道德哲学。在西方，伦理学一词源出希腊文ετησs，意为风俗、习惯、性格等。古希腊哲学家亚里士多德最先赋予其伦理和德行的含义，所著?尼各马可伦理学?一书为西方最早的伦理学专著。在中国古代没有使用伦理学一词，19世纪后才广泛使用。

伦理学以道德现象为研究对象，不仅包括道德意识现象〔如个人的道德情感等〕，而且包括道德活动现象〔如道德行为等〕以及道德标准现象等。伦理学将道德现象从人类活动中区分开来，探讨道德的本质、起源和开展，道德水平同物质生活水平之间的关系，道德的最高原那么和道德评价的标准，道德标准体系，道德的教育和修养，人生的意义、人的价值和生活态度等问题。〔二〕什么是道德道和德最初是分开使用的，两者开始联用始于春秋时期。古代文献中，道的原意指道路，“周道如砥，其直如矢〞，后被引申为规律、法那么等。德的原意指得到，“德者，得也，得事宜也。〞“德，外得于人，内得于己也。〞?荀子?说：“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。〞在西方，道德一词源于拉丁语mores，本表示风气习俗，后来演变成内在本性、性格、品德等意思，也有规那么或标准等含义。道德是社会意识形态之一，它是依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习惯调节人与人、人与自然、人与自身之间的伦理关系的行为原那么、标准的总和。〔三〕伦理与道德的区别1、伦理具有客体、客观、社会和团体的意味，而道德那么更多地用于个人，具有主体、主观、个人以及个体的意味。2、从词源上看，伦理对应ethic意为本质、人格；而道德对应moral或morality意为习惯、风俗。3、黑格尔认为，伦理比道德更高，道德是主观的，而伦理就是在其概念中抽象的客观意志和同样抽象的个人主观意志的统一。二、教师的根本伦理关系〔一〕教师与学生〔二〕教师与同行〔三〕教师与社会正确处理师生关系的根本要求热爱学生，诲人不倦以身作那么，为人师表精通业务，学而不厌正确处理同行之间关系的根本要求平等互敬，相互尊重团结协作，互利共赢善于学习，取长补短正确处理教师与社会之间的关系效劳社会，造福人民义利兼顾，见利思义诚信守约，利己利人立足本职，主次清楚先生——最历史悠久的尊称夫子——最古老的尊称园丁——最质朴无华的褒称慈母——最真情感人的爱称蜡烛——最温馨动人的称谓春蚕——最纯挚的称谓春雨——最生动形象的默称人梯——最高评价的专称孺子牛——最具中国特色的喻称人类灵魂工程师——最富哲理的称谓三、高校教师的职业特点教师的称谓〔一〕教师的职责韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。〞教师有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。从广义来看，教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育〔学校〕中担任教育、教学工作的人。从狭义来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，开展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。联合国教科文组织认为教师的职责是要教育学生做到以下四个方面：Learntoknow.Learntodo.Learntotogether.Learntobe.〔二〕教师职业活动的特点第一，职业形象的准公共性。第二，职业环境的相对封闭性。第三，工作绩效的模糊性。第四，职业待遇的福利性。第五，师生关系的隐蔽不平等性。〔三〕高校教师职业活动的特殊性第一，活动目的是为社会培养中高级专门人才。第二，活动对象是趋于社会化的青年学生。第三，活动手段主要是教师的真才实学和人格品德。第四，活动时空具有弹性与自由度。四、高校教师道德原那么标准体系〔一〕高校教师道德的重要性〔二〕高校教师道德根本原那么〔三〕高校教师道德标准要求〔一〕高校教师道德的重要性1、指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利开展。2、直接影响学生品德的形成和智能的开展。3、有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步。〔二〕高校教师道德根本原那么1、深厚的职业情感和崇高的职业理想。2、高度的责任感和强烈的事业心。3、正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系。〔三〕高校教师道德的标准要求爱国守法敬业爱生教书育人严谨治学效劳社会为人师表爱国守法敬业爱生忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会效劳和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。教书育人严谨治学效劳社会为人师表学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风气。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作那么。自觉抵抗有损教师职业声誉的行为。五、高校教师道德建设的重点〔一〕高校教师道德存在的问题〔二〕高校教师道德问题产生的根源〔三〕高校教师道德建设的建议〔一〕高校教师道德存在的问题〔二〕高校教师道德问题产生的根源1、腐朽社会思潮的冲击2、市场化和社会转型的冲击3、教育评价制度不合理4、教师道德运行机制不合理5、教师个人自律意识弱化〔三〕高校教师道德建设的建议1、确实满足教师的合理需要2、健全完善教师评价机制3、健全完善教师道德运行机制〔奖励和惩罚〕4、加强教师职业道德修养谢谢！请多指教！美国?洛杉矶时报?网站7月8日称，?美国国家科学院院刊?刊登中国、美国和以色列的4名经济学家的研究论文，通过详细分析1981年至2000年期间90座中国城市的空气质量数据，并将它们与1991年至2000年期间145个地方的死亡数据进行比照，该论文的结论是取暖导致的空气污染使中国北方平均寿命较南方缩短5.5岁。法新社称，该论文证实，长期遭受污染尤其是颗粒物会严重影响寿命，生活在中国北方的5亿人将付出共计25亿年寿命的代价。复旦大学心理孙时进教授在?心理危机应对的社会心理思考和建议?一文中列举了这样一组数据：心理危机问题在公共卫生方面的重要性日趋突出，我国的自杀率为22.99每10万，据此估计中国每年有25万至30万人死于自杀。2007年初，北京心理危机研究与干预中心发布?我国自杀状况及其对策?报告，其中的数据显示：在中国，自杀是总人口的第5位死因，15～34岁人群的首位死因。中国每年有28.7万人死于自杀；200万人自杀未遂，由此造成的疾病导致巨大的经济负担；170万人因家人或亲友自杀出现长期而严重的心理创伤，16.2万未成年人因此失去母亲或者父亲。上海社科院2005年公布的“知识分子健康调查〞显示，在知识分子最集中的北京，知识分子的平均寿命从10年前的59岁降到调查时期的53岁，这比1964年第二次全国人口普查时北京人均寿命75.85岁低了20岁。新浪网2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示：有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大局部教师都感觉压力比较大。“社会变化很快，科技的变化也很快，人性的变化特别慢。从秦朝到现在人性的进步不超过0.5厘米。如果是1厘米，这个社会就会好很多。〞——作家刘震云认为社会开展得太慢，快的只是外在的东西。?关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的假设干意见?中指出：六、着力解决青年教师实际问题(十二)关心解决青年教师实际困难。(十三)关注青年教师心理健康。(十四)搭建青年教师成长开展平台。作家岳建一谈理想拜金主义人生观认为金钱可以主宰一切，把追求金钱作为人生的最高目的。“钱之所在，危可使安，死可使活；钱之所去，贵可使贱，生可使杀〞——西晋鲁褒?钱神论?“钱这个东西可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士〞——莎士比亚?雅典的泰门?中泰门之说新浪网2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果有86%的被调查教师出现轻微的工作倦怠；有58.50%的被调查教师出现了中度的工作倦怠；有29%的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠，有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理