初中生物教学案例种子的萌发

初中生物优秀教学案例种子的萌发

教学设计方案

一、教学目标

1.学问目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

2.力量目标：通过采纳对比试验进行探究取证，培育同学的

探究力量。

3.情感、态度、价值观：激发同学探究自然界的爱好，养成

依据科学的事实作出客观推断的习惯，培育求实的科学态度。

二、教学重难点

1.重点：种子的萌发条件

2.难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部

物质的转化。

手段：老师引导同学进行探究试验，分析得出结论为主

设计思想：

实行观看争论的教学方法。老师可以从生活实际动身，让同学

提前在课下进行试验，让同学从试验的现象入手，提出一系列的

问题，让同学进行争论，分析，适当给以提不，最终由同学观看

由老师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。

关于种子萌发过程，老师可以让同学利用课前试验进行观看，并

通过老师预备的试验材料及挂图来描述，最终老师可以提出一个

关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件

下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿

命的问题中。

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让同学思索种子萌发的条件是

什么？并随机的发给同学一些种子，让其依据自己的阅历，让种

子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进行记录。）

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？

组织同学回答同题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物

质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备

了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要

什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要

解决的问题。

二、讲授新课：

（一）试验：探究种子萌发的外界条件

1、组织同学汇报课前的试验设计及结果分析。

2、分析同学的求验，指出其中不科学或不精确的

内容，如“同学很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一二

3、引导同学分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对匕试

验。

4、组织同学观看老师提前完成的试验结果，并对其进行分析，

得出结论。

5、总结：

依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是:

相宜的温度、充分的空气和水分。

除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影

响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程：

1、组织同学汇我课前试验时对种子萌发过程的观看记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织同学观看。

3、老师结合种子萌发的实物进行总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。

3、总结：

种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经

死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期,

这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、巩固：（如时间不够，可做为课二练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计：第三节种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳供应各部分发育所需的养分物质

三、种子的休眠和寿命：

教学反思

“探究种子萌发的外界条件”的试验是不行能在课堂上当堂完成

的，所以在上课前1个星期，让同学利用现有的学问进行了试验

探究，激发同学探究的爱好，同时为今后探究科学奥妙打下?坚

实的基础。

在学校生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、学校生物的教育对象是面对全体同学的，他的目的并不

是要培育生物学家培育生物人材，学校生物教学的目的是提高全

部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境

的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事刍物

事业的人打下最基本的基础。

二、作为老师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于

老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠C我

认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底,

也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名

老师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教班级的教材，还要

把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个学校阶段,

生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的,

同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培

育和提高等等。

三、提高同学的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调

一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都天肯

定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习

到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，

同学所学习的学恒都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为

教学并不是把学恒死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都

是将同学置身于当时科学家们